马克思主义的思政教育及人才培育 .docVIP

马克思主义的思想政教育及人才培育 　　思想政治教育培养创新人才的关键在于通过提升人的思想道德素质，优化人的创新人格来促进各项创新素质的发挥。当今时代的发展，更需要根据人的本质和发展规律及特点，运用马克思主义人学去激发人的主体性和自我意识。马克思主义人学强调以人为本，既要推动社会进步，又要促进人的自由全面发展，将二者有机统一起来，做到人与自然共生共长、人与人合作相处、人与社会协调并进，从而为创新人才的培养打下坚实的基础。 　　一、马克思主义人学指导思想政治教育培养创新人才是时代的需要 　　思想道德素质是创新人才的核心素质，因为人的品德内化为个性后能通过人格实现对能力的驾驭，培养坚忍不拔的人生态度、坚持真理的批判精神、为社会进步而献身的崇高理想。过去我们对思想政治教育的认识长期停留在社会需要、工具价值层面，这突出表现为20世纪的思想政治教育学原理教材将思想政治教育的地位定位于“服从服务于党的中一fl,任务”，把思想政治教育的作用定位在“保证作用”上，而忽略了思想政治教育的个体价值、目的价值。随着时代发展，针对国内全面建设小康社会、市场经济的纵深发展以及国外敌对势力干涉我国内政等现状，思想政治教育应和马克思主义人学结合起来，尤其在设立马克思主义理论一级学科的背景下，思想政治教育作为马克思主义理论一级学科所属的一个二级学科，其研究更应该自觉地以马克思主义人学理论为指导。为此，思想政治教育必须在原有基础上加以改革、创新、拓展、深化，使研究进一步回归和贴近生活世界，在深刻认识人的存在、本质和发展规律的基础上，正确认识并把握思想政治教育过程的具体规律来指导思想政治教育培养创新人才，全面提升人们的思想道德素质以驾驭各项创新能力，最终推动社会的繁荣发展。 　　二、马克思主义人学为思想政治教育培养创新人才提供了坚实的理论基础 　　马克思主义人学和思想政治教育的研究对象都是现实的人，而马克思主义人学旨在从现实的人出发，即从人的本质、需要、价值、个性等方面出发，使思想政治教育在深刻把握人的存在、本质、发展规律的基础上，引导人形成和内化科学的世界观、人生观、价值观，不断提高思想政治教育培养创新人才的实效性。 　　1．实践性是马克思主义人学与思想政治教育培养创新人才的关联点。人学是关于人的哲学，是“从整体上研究人的存在、人性和人的本质、人的活动和发展的一般规律，以及人生价值、目的、道路等基本原则的学问”。而马克思主义人学与其他人学相比，深刻地认识到了人的实践性本质，正如马克思所说：“一个种的全部特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由自觉的活动。”由此可见，从感性的实践活动角度去把握人的本质是其最大特点，具体来说，由于实践是生成性的，人可以通过对象化的实践活动把自身需要灌注于客观事物，同时不断占有自身的主体本质，由此决定了人的本质具有生成性，即人通过实践可以不断扬弃自身局限和发展自身个性。因此，实现人的全面而自由地发展是马克思主义人学追求的目标和方向。发展人的独立个性，培育人的创新精神是其追求的重要价值取向。而思想政治教育同样也是实践活动的一种形式，作为一种精神性的实践活动，人的全面发展也是其最终诉求。它的目标指向人的自主建构、自我完善，注重在实践的基础上，从意识层面培养人的创新人格及指导人们正确处理个人主体性和社会发展的关系，即通过主观世界的改造来提高改造客观世界的能力。由此可见，思想政治教育为实现人的全面而自由地发展的活动是以现实的实践为基础，而马克思主义人学可以引导思想政治教育工作者深刻认识到人的实践本质，更有效地培养人的创新精神。 　　2．社会性是马克思主义人学与思想政治教育培养创新人才的共同基础。马克思主义人学和思想政治教育的研究对象都是人，而人又是社会的人，社会是人的社会，没有具体的个人就没有社会。社会一经形成同样会对人的发展产生巨大影响，因为人和社会具有统一性，人的发展和社会的发展是辩证统一的。正如马克思所说：“人的本质是人的真正社会联系”，‘人不是他白认为的那种单独的存在物，而是总体的存在物”。为此，马克思主义人学与思想政治教育在培养创新人才的过程中都应注重以现实社会发展状况为基础，为实现人的全面而自由的发展创造条件，因为个体的发展过程就是被社会化的过程，时代的任务和主题就是马克思主义人学与思想政治教育的任务和主题。当前“以人为本”的科学发展观是中国特色社会主义建设实践的产物，具有鲜明的社会性和时代特性，同样也是马克思关于人的全面发展思想在新的历史条件下的继承和发展。因此思想政治教育应在“以人为本”的科学发展观和马克思主义人学的指导下，充分尊重人、关心人、理解人，围绕人的需要出发，根据人们思想、行为的变化规律，以人的全面发展为目标，充分发挥人的能动性来实现人所追寻的自我发展和自我确证，旨在丰富人性、完善人的本质。