课纲微重点说明.ppt

課綱微調重點說明 文化國小 校長 鄒彩完 100課綱微調幅度 僅進行課綱內容之修訂 撰寫補充說明 修訂能力指標 修訂文字 增刪條目 調整學習階段 …… 不涉及課程架構之調整 如各學習領域(科目)學習節數之增刪調整。 整體修訂要點 統一體例格式 刪除「前言」 阿拉伯數字 標號層次 能力指標編號一致性 統一用字 依校正手冊規定 調整用語 統一用字 現行 修正 現行 修正 提昇 提升 涵泳 涵詠 計劃 計畫 了解 瞭解 覆述 複述 盡量 儘量 兩部分 二部分 公佈 公布 加以紀錄 加以記錄 制定 製定 考察 考查 搜集 蒐集 份量、部份、成份 分量、部分、成分 運用、利用、應用 運用 作準備 做準備 生銹 生鏽 調整用語 現 行 修 正 兒童 學生 作文 寫作 中外 國內外 教學評量 學習評量 客語 客家語 族群語言 民族語言 鄉土 本土 原住民語文 原住民族語 學力 學習能力 學習領域教學輔導團 國民教育輔導團 總綱 增列修訂背景後續第四、五、六階段 本國語文、數學由三階段調為四階段 新增「海洋教育」議題 增列教科書編輯兼顧本土性與國際性之規範 　 　 　 分段能力指標係提供教材編輯 及教師教學之依據 各階段能力指標之說明文字 依各階段目標而有所不同 說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度 編 寫 說 明 1-1-1能正確認唸、拼讀及書寫注音符號。 A-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號。 分段能力指標編號說明 注音符號 應用能力1-6 注音符號 應用能力A-F 學習階段1-3 學習階段1-4 指標內涵 指標內涵 4-2-1能認識常用漢字1,500-1,800字。 4-2-1-1能認識常用漢字1,500-1,800字。 D-2-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。 2-1-1-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。 十大基本能力 分項說明 分項說明 刪除十大基本 能力代碼 分段能力指標編號說明 國語文課綱微調原則 環 境 變 遷 的 因 應 性 檢 討 推 動 的 完 整 性 與 時 俱 進 的 實 用 性 課 綱 架 構 的 適 切 性 學習階段的調整 三階段調整為四階段 「文體」改為「文章表述方式」 強調當代議題與語文重點 用語名稱的改變 評量範圍增加課外閱讀 課 綱 微 調 重 點 區分四階段識字量 第一學習階段：700-800字 第二學習階段：1500-1800字 第三學習階段：2200-2700字 第四學習階段：3500-4500字 寫字教材以硬筆為主、毛筆為輔 用語名稱的改變 古今中外及鄉土〈台灣〉文學 國內外具代表的文學 強調當代議題與語文重點 為使教材編選更貼近學生的生活經驗且更多元 當代議題 如海洋、生態、性別、族群等 不同文類 如詩歌、散文、小說、戲劇等 各種文章表述方式 敘述、描寫、抒情、說明、議論等 實施期程 微調後之課程 綱要自100學年度 中華民國100.8.1 起生效。 由一年級、七年級逐年向上實施，其中社會、自然與生活科技、藝術與人文、英語科，亦同步自100學年度之國小三年級逐年向上實施 。 學校行政 辦理相關研習 製發新舊課綱對照表 充實當代議題圖書 課外讀物評量配套 鼓勵教師專業對話 雖然課綱只是做微調，但是在學習階段做調整，在用語名稱做改變，強調當代議題與語文重點，將課外閱讀納入評量範圍，這些都需要教師調整教學計畫，提早準備因應措施。各校亟需讓任課教師儘快了解，掌握方向，才能落實課綱微調的目的。 辦理相關研習 微調後的課綱調整學習階段，與過去教師經驗有些不同，若能為每位任課教師準備一份對照表，方便查閱、比對，對教學重點的掌握會更明晰更聚焦。 製發新舊課綱對照表 當代議題是符應社會進步所需的新知識，教師須吸收新知再轉化成教材以指導學生，所以大量的參考資料必不可少。學校圖書館若能先為師生準備相關資料，當有助於教師的備課和學生課外學習。 充實當代議題圖書 課外讀物納入評量範圍是本次課綱微調新提出重點，對教師教學或學生學習都是新的嘗試。如何實施才能達到「建立學生良好閱讀習慣與帶得走的主動自學能力」的目的，必須有事前周詳的計畫，相關的配套措施，避免再加重師生負擔或只是為評量而評量。 課外讀物評量配套 教師在了解課綱微調的精神與內涵之後，應鼓勵教師就課綱微調相關議題進行專業對話，從中可討論問題，反思教學歷程，分享教學經驗，做為學校課程發展的參考。 鼓勵教師專業對話 教師教學 討論新舊課綱的異同 掌握該年段能力指標 廣泛涉獵當代議題 系統化的閱讀教學 編選適合的課外讀物 延伸課內閱讀到課外 教師可利用領域會