中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力.ppt

2012/3/27- * * 张掖市职教中心 王金花 中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材 第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 自相矛盾 　　我的盾没有利 器能穿过它！ 　　如果用你的矛去刺你的盾，如何？ 我的矛无坚不摧！ ！？ 这里的“矛盾” 与辩证矛盾，相同吗？ 第六课 第二单元 第六课 矛盾观点与人生动力 【教学目标】 1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对 立” 、“统一”的基本含义，理解矛盾的 概念，掌握矛盾观点。 2．情感：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正 确处理自己人生中的问题，在解决人 生矛盾的过程中促进自身进步和发展 1．学会用矛盾的观点看问题。 2．正确对待人生矛盾。 【教学重点】 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生 发展的动力。 【教学难点】 第二单元 第六课 矛盾观点与人生动力 什么是矛盾呢？ 猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西 猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息 猫会“假眠” 天敌 老鼠昼伏夜出 老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪 生活中我们还能找到哪些 这样的事例和现象？ 足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的 自然界中的 攻与守 苦与乐、成功与失败 缺点与优点 美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平 排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 数学上的正与负 物理上的排斥与吸引 化学上的化合与分解 生物上的遗传与变异 社会现象有生产与消费 经济发展与环境保护 经济增长与社会安定 庄稼吸收水分与蒸发水分 对立的 统一的 “祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。” 马跑了这未必不是一件好事 东岸的羚羊之所以强健,是因为它们的附近生活着一支狼群 非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群 矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 “有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾。 声音相和，前后相随” ——老子 一、用矛盾的观点看问题 1.矛盾是事物对立统一的关系 矛盾 辩证矛盾 矛盾双方 相互转化 矛盾双方 体现相互分离 的倾向和趋势。 相互依存 相互贯通 一种联系和趋势。 对立 统一 相互排拆、相互对立 一方以另一方的存在为前提， 双方共处于一个统一体中。 在一定条件下可以相互转化 两人间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。——不敢剪：失去矛盾的一方，另一方也就不存在了。 陶渊明幻想“桃花源”，而他的理想无法成为实现 这样的“想而不能” 就是一个辩证矛盾 有战斗机 就有雷达 练功就得流汗；你打它，它也在打你。 你我共存 有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。 ——老子 哲学意义上的矛盾：事物内部两个方面之间既存在着相互排斥、相互对立的关系，又存在着相互依存、相互转化的关系。简言之，矛盾就是既对立又统一的关系 通俗的讲，矛盾就是事物、思想、问题等 哲学上讲的矛盾，称辩证矛盾，它与逻辑学上的矛盾既有联系又有区别。这里要求准确理解和掌握辩证矛盾。 逻辑矛盾 辩证矛盾 矛盾的两个基本属性？ 矛盾的两个基本属性 （1）矛盾的对立性（又称斗争性）指事物双方相互区别、相互分离、相互的排斥、相互否定的性质。这是事物绝对性 （2）矛盾的统一性（又称同一性）：指事物双方相互联系、相互依存、相互贯通、相互转化的性质。这是事物的相对性 战争 和平 失败 成功 廉洁 腐败 遗传 变异 矛盾的两个基本属性？ （1） 矛盾的对立性（又称斗争性）：指事物双方相互区别、相互分离、相互排斥、相互否定的性质。这是事物的绝对性 纪律 自由 先进 落后 正确 错误 战争 和平 飞机 雷达 空间 网络 青蛙 昆虫 人类 地球 （2） 矛盾的统一性（又称同一性）：指事物双方相互联系、相互依存、相互贯通、相互转化的性质。这是事物的相对性 战争 和平 失败 成功 廉洁 腐败 遗传 变异 矛盾的同一性和斗争性 同一性 斗争性 两种相反 基本属性 相互联系 相互吸引 互相排斥 互相对立 矛盾 2、既要看到事物的对立，还要看到事物的统一；要在对立中把握统一，在同一中把握对立。 1、办事情想问题要坚持“两点论”（或一分为二、两分法、全面的观点），反对“一点论”