让生命之花在语文课堂上绽放.docVIP

范文范例 精心整理 word完美格式 让生命之花在语文课堂上绽放 范县王楼乡曹楼小学 葛慧英 内容摘要：小学语文教学应该教育和引导学生珍惜生命，热爱生命，提升生命价值，进而爱周围所有的人，最后能够尊重和敬畏一切生命形式。通过课堂教学培养学生完善的人格，让学生懂得去呵护生命，懂得生命，超越生命，更好地体现生命的价值与意义，这是新课改中“情感态度价值观”维度的重要体现。　　关键词：小学生教育；语文课堂教学；生命意识 泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该用生命影响生命。可是，我们的课堂充满了太多规则，一篇血肉丰满的文章一旦被选人课本之后,它就不再是原来的“它”了,所有的文章就被强行纳入一整套不容质疑的“规则”之中。比如文章运用了何种写作技巧、表达方式?选材、布局、语言有何特色?重点语段、重点词句有那些?没有那个语文老师敢抛弃这一“规则”,因为这些规则几乎就是语文阅读教学的全部。没有了人文精神的语文，何以让人们通过她去实现生命体现、生命确定、生命发展以至最终实现生命超越的天使飞翔呢?不从“工具”的状态“奴隶”的状态下解放出来,语文就无法找回属于自己的人文本身、生命本身。语文新课程解放了人的思想，追求了人的个性，语文教师更有责任用自己的生命去扶助一个个正在成长的生命，我们只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才会在语文教学课堂中体验到每位学生中蕴含着的无限丰富的生命活力。在语文教学中我们要以此为基点生发开去。　　一、热爱生命，唤起生命的觉醒　　生命存在本身具有原生的、不可替代的价值。教育是否能对学生的成长起促进作用，根本上取决于是否热爱生命，教育的使命就在于激活与唤醒学生对生命的敬畏与热爱之情。这表现在对人类的热爱尊重之情，对自身，对他人，对其他生命的热爱与尊重之情。《地震中的父与子》讲述的是在1994年美国洛杉矶大地震中,一位年轻的父亲冒着危险,坚守“儿子在等着我”的信念。坚持挖了近38小时,终于救出儿子和儿子同伴的感人故事。这是一篇生命教育的典范性文章。我着重引导学生抓住描写父亲的外貌、语言、动作的词句进行研读,品析人物的心理和情感的变化，从中感受对生命的敬畏与尊重。 　　教学时,紧扣“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学,让学生围绕“你认为这对父子了不起在什么地方?(找出让你感动的词句)你感受到了什么?如果你当时在场,你会怎样做?”进行探究,品读文本。学生以读促思,读中评议,深入体验这对了不起的父子经历的磨难、痛苦与喜悦。他们或围绕父亲的举动是否精神“失常”“超常”进行辩论,或围绕“谁言寸草心，报得三春晖”谈生活体验,师生在与父子灵肉交流中回归到真实的生命状态，体悟到生命的崇高。 　　新课程的一个维度是“情感态度与价值观”,它昭示了教师要不断创建充满生机、富有活力、关注生命成长的语文课堂。课标也同时强调阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。我想,阅读课中,只有精于研读,在文本语言及师生心灵间实现多向交流,学生才能建构自己的感受,唤起生命的觉醒,才能帮助学生“更好地理解生命的意义,确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。”(肖川语)。 　　二、热爱自己，珍重生命 学会爱自己，是源于对生命本身的珍重，它可以让我们的生命更为丰满健康，让我们的灵魂更为自由强壮。我们要引导学生认识生命的这种惟一性和不可复制性，史铁生的《秋天的怀念》，就是对学生进行这种教育的最好材料。史铁生怀着一颗敬畏生命、感恩母亲的心。讲述了重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的他,鼓励他要好好活下去的故事。名师窦桂梅老师围绕“感受‘娘俩’的好好儿活,探究‘我俩’的好好儿活、思考‘我们’的好好儿活”三个教学层次,从揣摩人物的对话、动作、情态等细节人手。领着学生从感受母亲希望儿子能“好好儿活”中体会生命的意义。请看窦桂梅老师的讲课实录： 　　师:同学们,母亲去世七年之后,作者写了这篇文章,结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么。他究竟懂得了要怎样好好儿活?我们一起来读读描写菊花的句子。 　　(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。) 　　师:请同学结合这句话,可以小组合作讨论。也可以自己思考,他们究竟懂得了该怎样好好儿活?(学生讨论,争先发言) 　　生:菊花“淡雅”,就是说人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。 　　师:读人家的书,把人家的语言变成自己的独特理解,这就是创造。好,那就带着你的感受读这句话——“我俩在一块儿要好好儿活……” 　　生:其实。人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉啊等等,不管怎么说,每一个阶段不一样的,总之要活得多姿多彩,也就