王崧舟爸爸的花儿落了课堂实 录3.docx

小学语文分类阅读教学研究共同体“名师课例研习”网研活动纪实 把小说教成小说（一） 录像课例：《爸爸的花儿落了》 执教老师：王崧舟（杭州） 活动主持：唐 敏（开州） 文字整理：任 芬（彭水） 语音点评：陈洪英（两江）胡 平（南岸）喻德琴（万盛）何德芬（江津）王小毅（渝中） 文字点评：郭爱香（江西）施燕洪（浙江）谈建康（上海）孙春福（江苏?） 【主持人唐敏老师开场主持语】 亲爱的老师们： 大家好，在这个春暖花开的时节，“小学语文分类阅读教学研究共同体”让我们相聚网络。我是今晚研习活动的主持人唐敏，来自开州区汉丰第三小学。感谢小毅老师的高端引领、精心策划以及对我个人的信任，感谢彭水任芬老师的辛勤付出，感谢陈洪英、胡平、喻德琴、何德芬几位评课专家的大力支持，更感谢群里几百位老师的积极参与。 在这个季节，在这个地方，我想起诗人海子的面朝大海，春暖花开。又想起电影《立春》，由蒋雯丽扮演的王彩玲是一位非常有梦想的音乐老师，她有一句台词：每年到了春天，就感觉要发生一些什么事，可是，整个春天都过去了，却什么也没有发生。 但是，就在现在，就在今天，就在群里，就在你我眼前，马上就有大事儿发生了，您做好准备了吗？（准备好了，那咱就进入正题） 本次研习活动的主题是：把小说教成小说。 我们今天要播放的课例是王崧舟老师在2016年11月在杭州“千课万人”活动现场执教的《爸爸的花儿落了》，课文原文几天前就发在QQ群共享里，可能很多老师已经下载，如果没有下载的老师可以马上下载。我想问问已经认真研读过教材的老师们，《爸爸的花儿落了》这一文本有3500字，68个自然段，是小学阶段学生接触到的篇幅最长的文章，你们觉得这篇小说应该教些什么？要如何去教呢？（老师们可以在群里文字回复，谢谢） 说到小说教学，我想把这段话与大家分享： “典型的人物形象、完整的故事情节、具体的环境描写”，当面对一篇小说时，作为读者的你，头脑中是否已经根深蒂固地浮现出这“三大要素”？“识字学词、句段分析、阅读感悟”，当教学一篇小说时，作为语文教师的你，是千文一教，还是站在哪一学科的视角，去确定“教什么”，去实现“怎么教”？如此的凭据又是什么？是固定的程式还是依“体”有异呢？……我们的研究便基于“小说”这一文体形式，从课程论、教学论的一些点上去探索教学内容的选择、教学目标的拟定、教学方法的落实。 这段话节选自王小毅老师带领我们国培班学员一起编著的《循着文体特征教阅读》这本书。不是推销这本书，只是想告诉大家，教育离不开研究，一辈子教书，教一辈子书，可能早已疲劳困顿，早已激情全无。那么，我们就需要时刻研究，就需要时刻进步，这也是小毅老师组织网络研习活动的目的。今晚的活动时间约两小时，课例约70分钟，评课约40分钟。 接下来，就让我们一起走进“千课万人”活动现场，去领略王崧舟老师的课堂魅力，去体会王老师是如何把小说教成小说的。希望大家能在观课时，记录下自己的思考和感受，您可以以文字的形式在群里与大家即时交流，也可以在观课和专家评课之后上麦发言。希望我们能在语言文字的交流中，碰撞出思想的火花。 【播放课例】（附《爸爸的花儿落了》课堂实录） 【教学目标】 1.能快速默读课文。 2.结合课文内容，了解题目的双关意义，初步感受“哀而不伤，含而不露”的表达特点。 3.在梳理故事内容的过程中，理解课文运用插叙的叙事方法，体会这样写的好处。 4.感受课文朴素真挚的语言风格，把握爸爸的人物形象，领悟爸爸对“我”成长的影响。 【教学重点】 在梳理故事内容的过程中，理解课文运用插叙的叙事方法，体会这样写的好处。 【教学难点】 感受课文朴素真挚的语言风格，把握爸爸的人物形象，领悟爸爸对“我”成长的影响。 【教学过程】 一、插叙与人物：从“爸爸的花儿”到“爸爸这个人” 1.预习回顾，梳理情节 师：打开作业纸，完成课堂练习的第一道题。 生：我选择的是②我参加毕业典礼。 （齐读PPT中这段话） 师：孩子们，这篇课文非常长，3500字，68自然段。这是你们在小学阶段接触的最长的课文，没有之一。其实那么长的课文，就写了一件事，什么事？（生：“我”参加毕业典礼）这件事发生的时间是在？（生：今天）这件事地点是在？（生：学校礼堂） 师：我们一起来看看这件事。这件事的开头是这样写的，谁来读读 （生读第一自然段） 师：读得真好，字正腔圆。 师：这件事继续往下是这样写的，谁来接着读？ （生读32自然段第一句：当当当，铃声响了，毕业典礼就要开始。） 师：没错，这件事还在往下这样写，谁来读？ （生读36自然段：于是我唱了五年的骊歌……人生难得是欢聚，惟有别离多……”） 师：读得不错，听得出，她在很认真地读。 师：这件事的结尾小说是这样写的，谁来读？ （生读54自然段：快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒