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数与形 谈话引入 师：同学们，我们学过哪些数学知识？ （分数、百分数、比、长方形、三角形、圆……) 这是关于数（形）的知识。（板书：数 形） 整数、分数、小数、百分数、负数、比等等这是关于数的知识，长方形、正方形、三角形、圆形等等这是关于形的知识。 如此说来，大家认为数是数，形是形，它们是互不相干的两大家族？数与形到底有着怎样的关系？让我们来看看吧： 探新 以形助数 1、发现数字规律 （1）、看图列式 首先，请大家看大屏幕：出示1个 ， 问：说说你看到了什么？（板书:1） 再看，共几个 ？怎样得来到？算式？（1＋3=4） 接着看，共几个 ？算式？（1＋3＋5=9） 猜猜，若我再出，一共会有多少个 ？ 你凭什么猜是16个？ （预料到会再出7个，7＋9=16，板书：1＋3＋5＋9=16） （这位同学有预测先知的能力，别人在等候的时候他已经开始猜了，这时一种非常好的学习方法） 交流发现 ?现在我不出了，大家还能接着往下写吗？(板书：↓）为什么？ 原来大家从这些“现象”中发现了“规律”。（板书：现象、规律） 现在你们还要往下写吗？写得完吗？写不完就……谁来说说省略号的意思？(数学中叫“以此类推”，板书：以此类推） 左边算式这么有规律，右边的结果又会有什么特点呢？ “1、4、9、16”这些数字有特点吗？ （板书：1=1的平方，4=2的平方，9=3的平方，16=4的平方，） ?回头看看这4个算式，美不美？将你发现的美说与同桌听听(1分钟）谁来告诉大家你发现的美？（几个加数就是几的平方） 借助图形理解数字规律 问：这个规律有意思吗？从1开始几个连续奇数的和竟然可以用加数个数的平方来算。你觉得神奇吗？奇怪吗？你不觉得奇怪，那那能不能解释一下，为什么这样连续奇数的和等于加数个数的平方？ （1）交流 师:说实话，同学们，如果这个道理从数的角度来解释，还真的不好解释，那该怎么办？华罗庚说过“不懂就画图”，我先来画个最简单的1，我用一个红色正方形来代表1，1行且1列，1*1=1。下一个1+3，你能接着画出加3吗？（大家小组内都有这样的小正方形，请拼一拼） （2）汇报 你们是怎样拼的，哪个小组来展示一下？ 关键是我们不仅要能够表示1+3，还要解释1+3为什么用2*2来算？1在哪儿？3又在哪儿？ 1+3+5又该怎样拼呢？谁来试试？ 小结 虽然大家都拼成了正方形，但我们数学上要讲究顺序、规律、条理，你能解释1+3+5为什么用3的平方来算了吗？ 如果在此基础上在加7,你觉得7可以怎么摆? 以此类推，有5个这样的从1开始的连续奇数就可以用5的平方来算 7 7 n n 这个规律你现在弄明白了吗？你们是怎么弄明白的?(借助图形） 小结 是的，数是很抽象的，很多数理我们需借助形的力量来理解，把数化成形之后，可以使复杂的数量关系变得更加清楚、明白，我们把这样的过程叫作“化数为形”，然后以形助数，帮助理解数量关系。（板书：助） 以数解形 （1）出示问题 数的规律可以借助图形来帮助思考，那形的变化背后是不是也隐藏着数的规律呢？ 我来口述一个问题，大家来思考：有一种正方形桌子，四面做人可坐8个人，如果两张桌子拼到一起就可以坐12人，3张桌子拼到一起可以坐16人，这样的100张桌子拼到一起可以坐多少人？ 你听懂了吗？其实这个是挺简单的，但用话说却说不明白，你们有没有好的方法？（画图） 如果画出来的话，（出示课件）1张→8人 2张→12人 3张→16人 | 100张→？人 思考、讨论交流、汇报 ? 先独立思考，并尝试写在练习本上，再小组内交流 ?汇报算法:100*4+4=404 ?问：我想问一下，这个图形问题，为什么你们不去画图，却用数来算？（有时画图太麻烦了），这时需借助数的力量把形的计算问题用数来算就会更加快捷、简便而且准确。我们把这样的过程叫做化形为数，然后以形解数。（板书：解） 总结 同学们，回顾这两个例子，在第一个例子中，数的问题无法解释时可以借助图形来思考；而第二个例子中，形的知识可以借助数来计算。数、形各有优点，它们一一对应而且可互相转化，互为补充。这就意味着我们在解决问题时要把数形结合起来，这就是数学中的一种重要思想——数形结合思想。 回顾一下：100以内数的认识，我们借助小竹棒认识数；分数的计算，我们借助图来理解算理；分数应用题，我们借助线段图来分析问题…等等太多问题的解决光靠数还不行，还得有形的帮助 课前大家认为数是数，形是形，现在大家还这么认为吗？ 数形本是一家人，数中有形，形