七年级下Unit9第一课时.docx

3《What does he look like？》第一课时的教学设计 七年级下英语教学设计及反思；一、教学课题：《Whatdoeshelookli；SectionA；Period1（1a-1c）；二、教学设计思路：；1、利用多媒体、图片、简笔画等帮助学生学习有关描；2、设置情境，帮助学生通过听说练习学会描述人物外；三、教材分析：；（1）、教材内容：；本节课是Goforit七年级下册中UNIT7《W；（2）、教材的地位及作用；本 七年级下英语教学设计及反思 一、教学课题： 《What does he look like ?》 Section A Period 1（1a-1c） 二、教学设计思路： 1、利用多媒体、图片、简笔画等帮助学生学习有关描述人物外貌的单词。 2、设置情境，帮助学生通过听说练习学会描述人物外貌的句型。 三、教材分析： （1）、教材内容： 本节课是Go for it七年级下册中UNIT7《What does he look like?》的第一课时。其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。 （2）、教材的地位及作用 本节课的教学内容来源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。 （3）、教学目标: 1、知识目标： ①.单词：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build ②.句型： -- What does he/she look like? --He/She is tall and has long hair. --What do you look like? --I’m thin． 2、语言技能 ①. 让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。 ②. 使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。 ③. 学艺即用，使学生能利用所学知识与同学们共同探讨，互相交流，从而能替自己和别人进行新形象的设计。 3、情感态度 ①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能 多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。 ②. 在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了 学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。 4、文化意识 (1)、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个 事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。 (2)、提高学生赏美能力和审美能力，在掌握外貌描述的知识背景下，实 现跨学科的交流。 四、教学重难点及突破方法： 教学重点: 掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。 突破方法： (1)、充分利用多媒体，图片、简笔画等进行语言操练和实践，让学生掌握 关于描述人外貌特征的词汇和句型。 (2)、通过师生互动和生生互动，掌握句型What does he / she look like ? 结构的运用。 教学难点： （1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。 （2）掌握描述人物外貌的方法。 突破方法： 发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响，通过各种操练，使用交际用语，形成良好的学习氛围，培养学生良好的语言表达习惯。 五、学生分析： 本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于大部分都来自于偏远的山区，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、卡纸、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。 六、教学方法和学习策略 1. 教学方法： （1）情景交际法：本节课的话题源于生活，以充分利用学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，在学习后更能创造性地使用语言（为用而学，在用中学，在学后用）。 （2）任务型语言教学法：设计多种由易到难的任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生间地合作探究，让其享受到成功的喜悦，从而树立其自信。 （3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、简笔画及视频等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 2.学习策略 （1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习。（如：在