《杜甫诗三首8709177》-课件设计（公开）.pptVIP

（四）写作背景 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 （五）层次结构 这是一首七律，两句一联，可以分为四个层次 第三层次：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 由景生情，抒发感慨。“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的飘零。“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。 （六）内容评述 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感叹悲哉！秋之为气也以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵自古逢秋悲寂寥.但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。 （七）艺术特色 1.章法谨严 2.情景无间 本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。 （八）语言特色 杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。 五、探究与思考 如何理解杜甫的悲秋？ 悲秋是我国古代文学的一个传统，所谓“春女善怀，秋士易感”。如：曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。” 秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，功业难成的联想，但也催人奋进。 杜甫的悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。 咏怀古迹（其三） 一、教学重点 一、教学目标 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响?。 2．掌握诗歌吟诵的基本方法。? 3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。? 二、教学方法 1.朗读吟诵 2.情景再现 3.加强背诵? 4.对比阅读 三、教学内容 （一）原文朗读 （二）写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 （三）内容分析 （四）结构分析 （五）艺术特色 四、学习方法小结 移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感； 知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。 五、探究与思考 1.首联共写了几种景物？ 风、天、猿啸、渚、沙、鸟 急、高、哀、 清、白、飞 每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。 这些景物给人造成什么感觉？ 急风——冷（心灵的） 高天——人渺小、孤单 哀猿——悲凉 飞鸟——一只孤独痛苦的鸟 既雄浑高远，又肃杀凄凉. 2.颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？这两句用了哪些修辞方法？ 落木 生命的晚秋 长江 历史长河永不停息 ——短暂与无穷进行对比、衬托，既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 3.颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台。” 颈联哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含义？ 万——离国别家，漂泊路途之远； 常——离家万里，流浪他乡的时间之久； 多——感叹年老多病，精神疲惫不堪； 独——感叹独自登台，形单影只，万分凄凉 从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？ 答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。 4. 尾联“艰难苦