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遊戲式教學之後設分析研究 廖遠光 國立台灣師範大學教育系 大綱 後設分析簡介 遊戲相關文獻 遊戲式教學的後設分析 後設分析（Meta-analysis）的起源 起源於農業研究，但應用在教育及心理領域則遲至1976年才由Glass加以提倡 過去30 年間，對於社會與行為科學研究的數量已經增加許多，其中有一些研究比其他的研究獲得更多的注意，但這通常只是因為他們所得到的研究結果非常重要，而不是因為這些研究的本身即是解答或答案（Cooper, 1989）。 除此之外，我們常發現在相同的研究假設下，但卻產生了不同的研究結果。 1976年，Glass 引進了一種新的統計技術，能夠以一般的統計方法，解釋在相同研究假設下卻產生不同研究結果的現象，並且以量化方式總結許多研究的結果，他稱此種方式為後設分析（meta-analysis），並且對此定義為“許多實證性研究總結性發現的統計分析” （Glass,McGaw, Smith, 1981） 後設分析的意義 字面意義：研究的研究。 「meta-analysis」的其它幾種譯名：統合分析、綜合分析。 簡單的說，後設分析即是量化的文獻探討。 研究者蒐集相同議題的研究，將各研究所發表之研究數據，重新以統計公式加以量化，運用計量分析技巧，將某領域現有的研究結果的數據整合而為一，並依研究型態特徵加以分類及彙總，進一步探究造成研究結果差異的原因，找出潛在的調