三年级科学学科.docVIP

PAGE PAGE 1 三年级科学学科 指向实证的《磁铁的两极》教学 【教学目标】 1、通过“磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极知识点的教学”，让学生在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释，体会认真实验、细致观察的重要性。 2、通过“两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的”知识点的教学，让学生通过实验获取证据，用证据来检验推测，培养学生体验重复试验的必要性和重要性。 【教学过程】 环节一：情境导入，回顾旧知 【设计】 1.教师出示一瓶矿泉水，瓶盖上平放着一枚一元钱硬币。教师将这瓶矿泉水倒过来，瓶盖上的硬币并没有掉下来。（引导学生思考）你觉得这是什么原因造成的？ 2.说说原因。（复习磁性） 师：我们知道了磁铁有磁性，他具有吸引铁的力量。现在，我们把这个力称为磁力。 【设计意图】 通过设置问题情境，让学生回顾磁铁有磁性的知识，并联系实际加以运用。 【现场】 师：请同学们看投影，韩老师在这只小烧杯中装了一半水，那你们看水中有一个什么？ 生：泡泡。 师：是一个小螺帽，现在请同学们像一个办法，手不用浸入到水中，就可以把螺帽取出来，你觉得可以用什么方法？ 生：用磁铁吸。 师：老师这里有一根条形磁铁，我现在把这根条形磁铁浸入到小烧杯中，你们注意看小螺帽能不能被吸气来？ （教师演示，小螺帽被条形磁铁浸入水中的一端吸气来了） 师：同学们看，吸起来了吗？ 生：吸起来了。 师：那说明了什么呢？ 生：螺帽是由铁做的。 师：根据前面学的，我们知道，磁铁具有吸引铁的性质，所以我们把这种性质称为磁性（生回答） 环节二：磁铁各部分的磁力大小 【设计】 （一）创设情景，发现问题 1.出示一根条形磁铁，提问：你认为这根条形磁铁各个部分的磁力大小有何不同？ 学生猜测，交流。 （磁铁各部分磁力不一样强，两端磁力强 中间磁力弱 从两端往中间磁力慢慢减弱） （二）设计实验，动手探究 1.假如韩老师给你一根条形磁铁和若干螺帽，你如何设计实验方案来判断？ 2.学生讨论，记录（记录单1），提出多种实验方法。 （三）学生实验，记录（记录单2），教师巡回指导：重点关注学生实验方法的正确性及小组活动的有效性。 （四）汇报交流，得出结论 1.小组长汇报数据，小帮手填写（课件） 2.观察分析数据，从我们的汇总数据里，你发现了什么？ 【设计意图】 1、教师口头评价：重点评价学生语言表达的完整性和逻辑性。 2、教师事先规定提供给学生的材料，让学生更有针对性地思考实验方法。 3、学生实验过程中，教师要引导学生发挥小组合作意识，明确分工，提高实验效率。 4、通过演示实验引导学生认识磁铁的中间磁性不是一点没有，但是非常弱。 5、通过展示全班各组的实验数据，表达独到的观点，同时通过教师及时性的语言评价和学生互相评价，实现评价内容、评价形式的多元化，以培养学生对科学学习的情感态度与价值观。 【现场】 师：那么现在同学们看，假如我把这颗小螺帽靠近条形磁铁的中间，那么条形磁铁能不能吸住这颗螺帽呢？ 生：不能。 师：我们就来试试看。 （师演示，条形磁铁中间不能吸起螺帽） 师：你们观察到了什么现象呢？ 生：磁铁中间没有吸起这可螺帽 师：这是怎么回事呢？ 生：因为螺帽一旦到了磁力南极和磁力北极的中间，磁力南极和磁力北极相互排斥，使螺帽无法被磁力吸引。 师：那么同学们有没有这种想法，刚才这根条形磁铁是有磁性的，一端能够把水中的螺帽吸起来，中间吸不住，大家有没有这种想法，可能这根条形磁铁它的磁性分布是不一样的。 生：有。 师：那么你觉得这根条形磁铁的磁性哪里强，哪里弱？（思考一下） 生1：红色那端弱，白色那端强. 生2：红色那端弱，白色那端强 生3：红白两端强，中减弱 师：那么也就是说，红白两端我们可以简称是两端，也就是两端强，中减弱（教师板书），事实上是这样子的吗？ 生：是 师：不过这还仅仅使我们的猜测，如果我们要确定哪里强，哪里弱，应该怎么做呢？ 生：试一下。 师：怎么试？老师给大家两分钟时间，请小组讨论一下，等下来汇报。 （教师指导） 师：现在我请第十小组，你们来说一下你们的方法。 生1：在条形磁铁各个部位上挂螺帽，看那个部位螺帽吸得时间最长。 师：那么最长说明了什么？说明磁性强吗？ 生补充：摇一下，磁性强的部位螺帽不会掉下来，磁性弱的马上会掉下来。 生2：准备一根条形磁铁，然后再条形磁铁红色和白色两端挂螺帽，看看螺帽挂的数量。 师补充：那么中间两边挂吗？ 生2：中间也放。 师：这个小组的方法比较独特。还有更好的方法吗？ 生3：准备一根条形磁铁，在两端和中间挂螺帽，看看那里吸得紧 师：是哪个部位吸得最牢，对吗？ 生3：对的。 师补充：那么按照这个小组的说法，也就说明条形磁铁哪个部位吸得最紧，能够吸起的螺帽数量就越多，是这样子吗？ 生