美国英国法国新加坡日本协助更生人就业之策略.PPTVIP

* 修復式正義在 安順國中的故事 本校某班某位男同學行為偏差(暴力、飆車、師生衝突…),因缺錢花用,屢次利用班上同學上室外課時偷竊同班同學財物。每次班上同學詢問，總是否認，甚至威脅暴力對待。班上同學在忍無可忍之下,在上體育課時,用手機在教室錄影,側錄下他竊盜行為。下課時一群同學憤怒地到學務處,告訴我他們想要報警(因為被偷太多次,不願意再原諒了!)。請問:我應該? 報警之後,警方帶著疑問的態度來到學校。他首先質疑學校為什麼要報警?為什麼要把事情鬧大? 在看了側錄犯行的影片後,他很嚴厲地對5位被害者同學說:你們這樣告他,是3件竊盜既遂及2件竊盜未遂,你們確定要告? 看著學生驚恐地眼神,彷彿自己才是犯錯的人,我應該怎麼幫助他們? 犯錯學生的家長來到了學校,她很難過自己管教無力,又很難過自己的孩子即將受到法律制裁,在學務處一直掉眼淚。受害者看了之後,又更難過了,更開始懷疑是不是自己的錯… 回到教室後，班上也出現了不同的聲音。有同學質疑他們小題大作，非要搞得這麼大不可嗎？受害者又更加質疑自己了… 而這一切,犯錯的當事人都沒有參與, 也毫不知情 1.這個案例中，誰受到了傷害？ 2.他們的傷害為何？ 3.將該生移送法辦或校規懲戒，是否能平復　 　受害學生的傷害？ 4.犯錯的學生會不會將自己的錯誤，轉嫁到 　受害學生或是師長的身上？ 處理衝突的目的為何？ 三年○班班級