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《化工单元操作及设备》 说 课 一、说课程 二、说教材 三、说资源 四、说学情 五、说教法 六、说教程 七、说评价 说课内容 一、说课程 课程名称：化工单元操作及设备 授课对象：应用化工技术专业 三年制学生 开设时间：大一第2学期；大二第1学期 课程定位：专业核心课程 课程性质：构建学生化工基础知识，培养学生化工职业能力 和素质 的专业核心课程 1.课程基本情况 前续课程：《无机化学》《有机化学》《化工制图》 后续课程：《化工工艺学》《化工仪表及自动化》 《化工单元操作实训》 课程目标：培养学生用工程技术观点、技术经济观点 观察问题、分析问题、处理操作问题的能力； 培养从事化工生产一线运行、生产、技术、 管理等工作的高素质、高技能的专业人才； 构建符合职业岗位要求的知识体系 知识目标 能力目标 素质目标 培养化工职业人 要求的综合能力 团队合作、安全生产意识、爱岗敬业、组织协调能力 专业培养目标 2.课程目标 会操作设备 能操作好设备 设备选型简单设计 社会道德素质 职业素质 基础理论知识 设备结构特点 3.教学重点难点 三 传 动量传递 热量传递 质量传递 流 体 流 动 流 体 输 送 非均相物系的分离 传 热 蒸 发 精 馏 吸 收 干 燥 3.教学重难点 教学难点：流体动力过程、热量传递过程和质量传递过程的 基本原 理的理解和其在化工生产中的应用。 教材特点： 从职业岗位需要出发 以职业能力培养主线 二、说教材 了解概念 理论分明 强化应用 参考教材 以教材知识安排为总体框架，结合区域经济的发展，适当淡化没有实用价值的推导计算，合理引入工厂生产实例来介绍相关知识点，扩大学生知识面，提高学生学习兴趣。 2.教材使用 三、说资源 1.师资力量 应化教研室-专任教师8名 2名教师参加了2014年 化工类企业顶岗国培项目 2. 实训场地、模型 3. 校企合作基地 完成了基础课的学习，具有一定的化工基础知识； 学业基础 不喜欢纯计算、纯理论内容，容易走神，基础较薄弱，喜欢动手、乐于参与； 学习特点 掌握了基本的无机化学知识，能够识别基本的化工设备图纸，会进行基本的高数计算； 知识掌握 形象思维强于抽象思维和逻辑思维； 认知规律 四、说学情 1.学生分析 2. 学习指导 （1）指导学生强化基本概念、基础知识的学习，夯实基础，打好根基； （2）启发引导学生采用类比法、归纳总结法学习； （3）指导学生理论联系实际，在实践操作中巩固、提高理论知识，用理论知识指导实践操作，提升岗位职业技能。 复习引入，温故知新 启发引导，归纳总结 形象直观，由浅入深 理解学习内容 情景教学，案例教学 任务驱动，学生参与 深入学生，及时辅导 激发学习兴趣 课上完成学习任务 课下安排拓展训练 培养学习能力 依据 教学方法 目的 学习特点 认知规律 知识掌握 以学生为主体 五、说教法 多媒体演示 借助多媒体课件讲授教学内容，集中学生注意力，抽象问题直观化； 实训、仿真学习 实训车间具有工厂情景化特点，激发学生学习兴趣，强化基础知识，培养基本操作技能； 教学手段 模型展示 模型教学，变抽象为形象 理论知识讲解 （教师主导） 实训设备认知 （教师主导） 学习工艺流程 （学生主体，教师主导） 工作岗位分解 （学生主体） 布置操作任务 （教师主导） 拟定操作方案 （学生主体） 开、停车练习 （学生主体） 操作任务实施 （学生主体） 故障设置 （教师主导） 故障分析处理讨论 （学生主体） 绩效方式考核 （综合能力考核） 书写报告 六、说教程 教、学、做一体化 七、说评价 （1）平时成绩（20％）：出勤情况、课堂纪律、课堂提问等（10％）； 书面作业（10％）。 （2）项目完成情况（40％）：实训室表现（5％）；实践操作与设计 （10％）；实训数据处理（10％）；实训报告 （10％）；小组合作（5％）。 （3）综合性考试（40％） * * * * * * * *