依据课程定位,进行文言教学.pptVIP

读写融通 读写共生相融。 无论是史记选读还是八大家散文选读，可以结合人物传记学习（八大家中的人物传记），可以让学生给人物写小传、墓志铭、人物述评；或写事件评论，学写史论。 如《张中丞传后叙》可以就守城吃人事件设计：假如你是一老弱病残，即将被吃之前的心理描写，或就守城吃人这一事件发表看法。 强化积累 《唐宋八大家散文选读》一般放在高三学段上，因而也必须处理好与应试文言教学的关系。在上好八大家散文选修的同时，我们还要努力利用课文做好文言知识积累，也利用八大家文章做好写作积累，主要是文章写法与阅读的积累；并进一步利用文本做好高三考试文言文的解题训练。 文风探讨 1、文本内容、写法探讨 2、文体风格 《方山子传》：此传为什么“别于寻常传体” ？ 游记专题：山水游记本以描写自然风光为主要内容，并以富于诗情画意见长，而本专题的三篇文章似乎都不是如此。说说它们分别要表达什么样的主旨。 3、作家风格 4、唐宋古文风格 E.我教《师说》的几个方案 1．文言串讲式教学。 2．语言运用式教学。 韩愈写《师说》，是因为 ?请用课文内容填空，并解释所填内容，说明所填内容在文章中的作用 3．章法研讨式教学。 根据原文段落，你赞成2134排序式段落组合，还是韩愈的1234排序式段落组合？请说明理由。 4．文学史地位探究式教学。 你怎样认识《师说》既保有骈文的特