数学北师大版八年级下册多边形的内角和与外角和（一）.doc

第六章 平行四边形 4. 多边形的内角和与外角和（一） 广东省茂名市电白区第二中学 一．学生学情 三角形的边、顶点、内角、三角形的内角和定理等内容学生已经学过，应该基本掌握。学生在探索多边形内角和时，便会很容易想到剪切拼接等把多边形转化成三角形等方法，但是还没形成转化化归思想。因此需要在教学中有意识的引导转化化归思想，形成思维模式。 二．教学任务 本节内容是三角形，四边形以及多边形相关内容的延展与扩展，在探索学习过程中三角形紧密联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣。前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性较强。教材中也提到现实情境，“想一想”， “议一议”等内容，在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，发展学生的合情推理能力。 教学目标 【知识与技能】掌握多边形内角和定理，感受转化与化归的数学思想。 【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等一系列的探索过程，发展学生的推理能力，积累数学探索经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法． 【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，感受数学与生活的密切关系，使得学生喜爱数学，热爱数学。 教学重难点 【教学重点】探索多边形内角和定理。 【教学难点】理解多边形定义；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透． 三．教学过程 本节课分成八个环节： 第一环节　情景引入 第二环节　复习回顾 第三环节　新知探索 第四环节　巩固练习 第五环节　拓展延伸 第六环节　思维升华 第七环节　课堂小结 第八环节 ?作业布置 第一环节　情景引入 上图中，广场中心是一个五边形，你能想办法求出五个内角的和吗？是怎么做的？能说出其中的道理吗？ 目的：引起学生的注意，激发学生的好奇心，提高学生注意力 第二环节　复习回顾 在回答上面的问题之前，先请同学们回答以下问题： 什么是三角形？也就是三角形的定义。 2．仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形……边形下定义吗？ 3．结合图形认识多边形的顶点、边、内角及对角线。 目的：对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。同时渗透类比思想。 4．三角形的内角和是多少度？你是怎么得出的？ ①用量角器度量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求和。 ②拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起，可组成一个平角。 目的：学生分组，利用度量和拼角的方法验证三角形的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。 第三环节 新知探索 1．在回答五边形的内角和之前，请先思考一下，四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？ 1度量 ； 2拼角； 3将四边形转化成三角形求内角和。 目的：学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四边形的内角和是360°，然后引导学生利用分割的方法，将四边形分割成两个三角形来得到四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。 2．在四边形内角和的探索过程中，用到了几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。 度量法：不精确； 拼角法：操作不方便； 当多边形边数较大时，度量法、拼角法都不可取。 第三种方法：精确、省事且有理论根据。 目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形内角和的探索提供最简捷的方法。 3．根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？ 学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总结。 估计学生可能有以下几种方法： 方法1：如图1，连结AD、AC，五边形的内角和为：3×180°=540°。 方法2：如图4，在五边形内任取一点O，连结OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：5×180°-360°=540°。 小结：纵观以上各种证明思路，其共同点是通过图形分割，把五边形问题转化为熟悉的三角形、四边形问题来解决。 目的：由于四边形的内角和易求得，这里采用略讲，而着重研究求五边形的内角和。在课堂上应该留给学生充足的时间讨论、交流，寻求多种不同的分割方法来得出五边形的内角和。这既符合新课程教学理念，又符合学生的认知规律和年龄特征，同时渗透转化思想。 4．小组合作，完成下面的表格。 （课件出示讨论结果） 5．从表格中你发现了什么规律？ 从边形的一个顶点可以引出条对角线，把边形分成个三角形。从而得出：边形的内角和是。 目的：在数学学习中，培养学生善于总结规律，构建知识体系是培养数学能力的一项重要内容，这样不仅使学生把本节课所学的知识形成一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公式中的的来历，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。 第四环节　巩固练习 1．如图6-24，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°，∠B与∠D有怎样的关系？ 2．一个多边形的内角和为1440°，则它是几边形？ 3．一个多边形的边数增加