生物的空遗传和变异复习.docVIP

课时课题：第四章 生物的遗传与变异 1课时 课型：复习课 课标要求： 《新课标》要求学生形成以下概念： 1. DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA 片段，它们位于细胞的染色体上。 2. 遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。 《新课标》二级要求，具体内容如下： 1. 说明DNA是主要的遗传物质。 2. 描述染色体、DNA和基因的关系。 3. 举例说出生物的性状是由基因控制的。 4. 解释人的性别决定。 5. 认同优生优育。 6. 举例说出生物的变异。 7. 举例说出遗传育种在实践上的应用。 教学目标： 知识目标 ①描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。说明DNA是主要的遗传物质。（重点、难点） ② 描述生殖过程中染色体的变化。说明人的性别差异是由染色体决定的。（重点） ③解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 ④举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。（重点、难点） ⑤举例说出生物的变异及生物变异的类型。 ⑥举例说出遗传变异在实践上的应用。 ⑦举例说出常见传染病的危害和遗传病形成的原因。 2.能力目标 ①能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定； ②培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标 ①通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。 ②能用科学的态度对待生男生女的问题。 ③通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。 ④享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。 教材内容和学情分析： 本章内容是八年级上册第四单元第四章的内容。本节内容涉及到遗传学知识，内容较抽象，比较复杂，比较难学习，但是又是我们考试的重点，所以也是我们复习的重心。初中生物的遗传与变异，与高中知识紧密衔接，是结业考试的重点。 教学方法及学法指导： 为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，在教师适时激励和精当点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。再通过练习题，巩固所学，同时通过练习题，让学生查缺不漏，同时提高解题的能力。 课前准备： 教师：导学案，培育转基因鼠图和男女染色体排序图，信封、一些卡片、纸条，两个培养皿，（分别装着不同品种的花生米） 学生：课下完成导学案，并先熟练掌握。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情景， 导入复习 课，2分钟 过渡：同学们，前面我们复习了生物的 生殖和发育，使我们明确了生物通过生 殖和发育，实现了各种生物种族的延续， 那为什么总是“龙生龙，凤生风”？又 为什么“一母生九子，九子各不一”呢？ 这就是今天我们要复习的“生物的遗传 和变异”。 饶有兴趣地静听，进入学习状态。 激发学习兴趣，引发学生的思考。 环节二 知识回顾与梳理，5分钟 过渡：同学完成了老师课下发的本章的导学案了吗？下面给同学们展示的机会。同学们准备好了吗？小组之间，相互提问10个问题，看哪一组回答的最好。 教师巡视，并给予总结。 小组之间学生相互提问回答。 小组合作，把每一节课的知识点找出来说一说，争取当堂识记 先回顾课本知识，识记课本知识，同时梳理知识，构建知识网络。 让学生在竞争中掌握基础知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时培养学生的竞争意识。 环节三 基础知识大比拼，20分钟 一、 性状和相对性状 过渡：我们先来做个游戏好不好？介绍游戏要求:在教师的头部找出5处明显的特征,1组找l处,不准重复。 然后，同学们找老师和另外一名同学的同一部位有差异的特征。 找一名学生站在黑板前。 刚才同学们列举的人的眼皮、头发的颜色、耳垂、酒窝等特征，在生物学上称为什么？ 那么什么是性状呢？ 单眼皮和双眼皮之间，在生物学上又称为什么呢？ 什么是性对性状呢？ 教师适时强调：判断性状之间是不是相对性状，要符合3个条件：同种生物、同一性状、不同表现。 练习： 下列性状中属于性对性状的是 A.狗的长毛和黑毛 B.玉米的高茎和水稻的矮茎 C.父亲有耳垂，孩子也有耳垂 D.人的色觉正常和色盲 2. 基因控制生物的性状 二、基因控制生物的性状 过渡：我们刚刚复习了性状和相对性状，究竟是什么控制着生物的性状呢？ 图片展示: 培育转基因鼠图。 1. 子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因？ 2. 这个实验说明生物的性状是由什么控