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教 学 艺 术与课 堂 效 益 努 力 目 标 四 点 建 议 4、学会反思 教师的教学反思是教师教学认知活动的重 要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。 教师教学反思方式 内部自我对话 外显自我对话 同事讨论 行动研究 教学反思所处阶段 阶段1：自发性反思 阶段2：理性反思 阶段3：发展性反思 教学反思报告 问题的发现 问题的症结 问题的解决 对策与方案 方案的实施 实施的效果 反思与讨论 基 本 保 证 吴冠中《简单与复杂》 华君武《超导》 李可染《超弦生万象》 师之魂 ——教育爱 如果教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。 ——列夫·托尔斯泰 爱因斯坦： 学校应该永远以此为目标： 学生离开学校的时候，是 一个和谐的人，而不是一 个专家。 多追霍金，少追超女！ ——钱夙伟 霍金“宇宙的起源”演讲第二天 让“霍金热”来得更热烈些吧！ ——新华社 霍金第四次访华离京的第二天 2005·7·29温家宝总理拜望钱学森先生时， 钱学森先生说： “小时候，我父亲就是这样对我进行教育和培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。就是把科学和文化艺术结合起来。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。” “ 我每到一个学校，都和老师、同学们讲，搞科学的要学点文学艺术，对启发思路有好处。……” （温家宝） “处理好科学和艺术的关系，就能够创新，中国人就一定能赛过外国人。” （钱学森） “……我们要超过发达国家，就要在科学和艺术的结合上下功夫；就要重视教学的综合性，培养复合型人才和领军人物。” （温家宝） 2007年8月3日《总理看望学界四泰斗》 哈佛大学的“通识教育” ——必修五种中心科目 1、历史和社会分析（唐代建国、法国大革命……） 2、文学艺术（贝多芬和莫扎特、印象派、中国文人 画……） 3、外国文化（用该国语言文字学习） 4、道德推理（儒家伦理、亚里士多德伦理、各种其 他社群伦理……） 5、自然科学（进化论、量子论、相对论……） 2008.5.11大学通识教育论坛 (国内46所大学150名专家出席) “以追求学生的公民意识,完善人格, 传递重要的价值观为目的.” (许智宏) “旨在培养学生的全局视野,为以后的 专业培养打下坚实的基础.” (秦绍德) 复旦大学一年级全部进入复旦 学院进行通识教育,大二再分专业. 文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。 人文素养——立身之本 科学素养——强身之道 * 知识就是力量 教育就是财富 学习就是生命 经师易得， 人师难求。 　　　 　——《周书》　 人师是师道之最高标准。人师能以身作则，能行不言之教，此即所