新课程背景、目标与实施(研究生报告05-17).pptVIP

新课程改革的背景、目标 与研究课题 金美福 2012年11月20日 一 、什么是“新课程”？ （一）《基础教育课程改革纲要》（试行） 教 育 部 文 件 教基【2001】17号 教育部关于印发《基础教育课程 改革纲要（试行）》的通知 什么是新课程 附件：基础教育课程改革纲要（试行） 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）： 　　　　　　　　　　　　　　　　　（章） 　　　　　　　　 二00一年六月八日 新课程目标 新课程的培养目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 对新课程培养目标的理解 重视学生思想品德教育和社会责任感的培养 突出创新精神和实践能力的培养 强调科学精神、人文素养和环境意识 重视学生身心健康和审美情趣和生活方式的培养 提出适应终身学习的知识、技能与方法 课程改革的具体目标 一、课程功能的转变 转变课程功能 课程功能转变目标图示 案例： 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）； 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）； 课程标准中目标的描述 结果性目标 1、 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 以往课程的繁、难、偏、旧 数学： 多位数的四则计算： 75÷（38×3/4+12×0.75-49×75%) 繁难的算术应用题: 甲乙两个煤仓，已知乙仓存煤150吨。现从甲仓运出存煤的80%，从乙仓运出存煤的2/5，这时两仓剩下的煤的吨数，乙仓是甲仓的3倍少6吨。甲仓原存煤多少吨？ 陈旧单调的情境 生产队里有块水稻试验田，…… 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 接受式学习与探究式学习间接经验与直接经验合作与交流的教育价值 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 新的评价体系建立： 促进学生发展的评价体系 促进教师发展的评价体系 促进学校发展的评价体系 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。 省级教育行政部门应根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案（包括地方课程的开发与选用），并报教育部备案。 学校在执行国家课程和地方