C32临淮中学特色项目师资队伍建设三年规划教学案例设.doc

临淮中学特色项目师资队伍建设三年规划 （2012年 9 月 2015年 9 月） 一、 特色学校创建总目标： 以“教育一为了幸福”为办学理念，以“团结、进取、勤奋、创新” 为校训，通过全校师生的努力奋斗，逐步形成“平等、善导、务实、 创新”的教风，“勤勉、专注、睿思、慎行”的学风和“明礼、诚信、 求是、竞先”的校风。教师根据所承担的“教育——为了幸福” 的使命和责任，不断实现在自我专业发展不同阶段的超越，让自 己的教育理念和行为不同一般，在教学生做人、授学生知识、培 学生能力的同时，教有所长，教有所创、教有所成。学生在和谐 的现代教育环境下所享有的个性化的学习环境和快乐的学习体 验，让自己对学习的兴趣和拥有的学习能力不同一般，让每一个 学生学会做人、学会学习、学会生活，学有所乐、学有所成，学 有所用。 二、 教师专业化发展目标： 以全面提高教师师德水平和专业素养为宗旨，以“新课改”为契 机，以校本研修为基础，教师在校本研修制度及其实践中，自觉 把自身的教育、教学研究工作成为实施新课改、进行课堂教学的 中心工作，成为职业生活方式，从而加速教师专业化发展。教师 在学生理想发展的教育实践中以及伙伴互助的学习共同体中，充 分体验职业生活的满足感和成就感。骨干教师引进和培养：完善 骨干教师的引进和培养机制，培养市级品牌骨干教师和学科建 设；加强对特色项目学科骨干教师的引进和自培；积极打造一支 整体专业素养高的教师队伍，以适应学校发展目标的实现。 职称结构：中高级职称增长至90% ； 骨干结构：市、区骨干增长至20%； 校级骨干增长至80%； 学历结构：在中小学部教师学历达标的情况下，进一步提升教师 的高学历标准，本科增长至95%；硕士学历 增长至5%； 知识结构：知识结构不断优化，能引导并满足我校的教育教学 改革发展，有效地实现培养目标。 学科结构：提升20%——25%具有跨学科教学能力教师的专业水 平。 三、目标实现的策略: 充分运用民办学校的体制优势，寻找民办学校的讲求“人本、成 本、校本”的运作机制和环境，创建临淮中学的特色育人模式， 支撑师生的共同成长。 1、在共同的愿景和冃标体系完善后，按照民办学校的运作机制, 把目标转化为团队和团队中个体的行动策略和具体任务，创建教 师实践共同体。开展变革教师学习方式的研训活动，开展基于共 同体文化的教研组建设，激励学校的每一个教师发挥自己的潜 能，形成办学合力，提高管理效益。 2、 依托学校师资管理评价中心和教师发展培训中心，开展教师 的主题研训，提高教师的专业化水平；建立教师梯队培养机制， 全方位促进教师学历、职称、师徳素养、教育、科研水平的提升。 3、 以形成高效、有序的科研管理体制为切入点，以建设一支高 素质、高水平的科研教师队伍为中心，充分发挥学校科研在提升 学校整体水平中的积极作用，达到“科研兴教”、“科研兴校” 的冃标，为学校可持续发展培养一支“会学习、善思考、乐教研” 的高水平教师队伍。 四、目标实施的具体举措： 1、创新师资队伍培训方式，建设学习型教师团队 ?运用“学习式”的全员培训、“参与式”的校本培训、“互动 式”的校本研究等模式，加强教师专业学习和交流。采用集中培 训、分组学习、个人自学、讨论交流、请进来、走出去、师徒带 教等多种培训方式，以创造良好的校本培训的氛围，形成校本培 训的特色。 ?以学习型组织团队的构建为策略，以学校一学部一教研组/年 级组为主线，结合学校特色课程建设和教师教学方式的变革，完 善教师实践共同体网络，提升教师的教学实践能力。 ?明确教师专业发展与学校发展要求相整合为策略，以学校项日 建设为载体，鼓励骨干教师承担本学科教学特色、科研等项目任 务，促进教师专业成长的同时，优化学校的特色项目建设。 2、 完善师资队伍建设的管理和培训平台建设，促进教师专业发 展 ?发挥师资管理评价中心和教师发展培训中心功能，基于教师专 业发展需求和学校的课程变革实验，加强教师队伍的建设，形成 “实践、培训、管理、研究” 一体化的运行机制。 学校运用课题的实施总结提炼了教师的个人专业发展规划的流 程，进一步实践反思，完善具体的举措，来推动学校教师个人专 业发展的整体提升。 3、 完善教师队伍管理制度，探索以“引进，培养，调整，优化” 为重点的师资队伍建设机制 ?修订并完善教师队伍人才引进制度、教师培养制度、外聘教师 制度、竞争激励制度、教师评价制度、青年教师培养制度。 ?完善学校的人事待遇绩效方案，加大教学改革试验的绩效奖励 力度；以项冃为载体，加大项冃建设的奖励力度。根据教师的工 作实绩、教学水平、科研能力及人格影响力，加大对县、市名教 师、学科带头人和县、市学科基地等评选、考核、奖励力度。 ?建立教师专业化发展电子档案和学分跟进制。把教师专业化发 展的成果作为教