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《国家课程》校本化实施 学生是 “脚” ，教材是 “鞋” ——为什么是 《玉泉语文》 中国科学院附属玉泉小学 高峰 与十年前出版教材的时代相比，今天儿童的 生活环境发生了巨大的变化。 譬如学前识字环境，电视、电脑、电影、手 机、 iPad 、动漫、绘本、图画、学习机， 无处不在的广告…… 据玉泉小学一年级入 学前测，生均识字量： 2015年为831个， 2016年为916个。 西南师范大学崔云研究了中国农村与城市3-6岁儿 童的认知差异，大约在1.5岁左右。 10年前的统编教材和今年的部编教材 语文教科书之惑 教材采用了 “主题单元”的框架结构，以主题来牵动整个课程计划。这种编排 教材的形式，加强了人文性教育。但是语言文字训练弱化了。语文训练点不明 确，教学缺少抓手，可操作性不强，教学的盲 目性非常大。 教师不知道 “教什么”——语文课上没完没了地分析课文内容，忽视了 语文学科的本体性内容。不仅造成了语文教学的低效，更致命的是语文教师 的专业素养停滞甚至倒退。 ： ， 么？ 语文教学是 “雾里看花、水中捞月” 。 语文教学应该是 “打靶”，而不是 “打猎”。 作为校长，你要想到， 所有的语文老师不是于 永正老师。 射击的人很重要， 但枪更重要。 “国立根本在乎教育， 教育根本实在教科书； 教育不革命，国基终无 由巩固；教科书不革命， 陆费逵 教育目的终不能达到 中华书局的创办人 也。” 中国现代教育史上的重要人物。 对语文教学有效性的思考 没有结构化的语文课程 ，就没有有效性的课堂教学。 1.来自芬兰母语教学的启示。 2.国家课程政策一再强调：推进国家课程的校本化实施。 3. 教师在 “课程重构、学程再造” 中实现专业成长。 课程架构 玉泉语文 语文 课程标准 第一学段 第二学段 第三学段 1～2年级 3～4年级 5～6年级 1年级 2年级 3年级 4年级 5年级 6年级 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 第一学期 12个单元 12个单元 10个单元 10个单元 8个单元 8个单元 第二学期 第二学期 第二学期 第二学期 第二学期 第二学期 12个单元 12个单元 10个单元 10个单元 8个单元 8个单元 玉泉语文 单元 一年级 二年级 单元 三年级 四年级 单元 五年级 六年级 上册