孙国玉 作文深刻.docVIP

具体+实用=高效 ?a?a高三高效作文指导与训练 石家庄二中 孙国玉 电话 邮箱：sunguoyu68@ 哲学家总是试图以不同的方式解 释这个世界，可关键的问题是如 何改造这个世界！ 　　　　　　　　——马克思 老师们总是试图以不同的方式指出学生作文中出现的问题，可关键的是如何解决这些问题。　　　　　 思考： 1.学生的作文是我们教出来的吗？ 2.我们真的教了吗？ 一.训练形式的高效 高三作文训练的三种模式 1.留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。 特点：简单但低效、无序。 1.出题盲目，见哪个题好就写哪个题。 2.学生靠量的积累，在写中摸索，在同学的范文中学习技巧。 3.教师判作文时发现共性的问题，讲作文时解决，“讲”被“题”牵着走。 4.写套话评语，隔周反馈，教师很累，但学生已经淡忘了。 2.按高考作文出题形式将作文分为几个类型，分类训练。 按计划留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。 有题作文：命题（全 半） 材料+命题 话题 材料+话题 无题作文：文字材料作文（多材料，单材料） 图画、表格材料作文 体裁：议论文 散文 记叙文 特点： 1.出题有计划，学生对各种作文形式都不陌生。 2.审题立意能力获得了有效训练。 3.写作能力没有得到高效训练。（老师放的是马后炮，讲的是上一篇作文的得失，学生没有机会和时间去迅速实践老师所讲，无法获得成功的经验。） 我们能向理科老师学些什么？ 3.写作技巧分项训练。 目标明确的专项讲解——快速的当堂反馈——课后的模仿作文实践。 ①审题立意：准确、快速 ②布局谋篇：条理清晰，形成适合自己的固定套路。 ③分析论述：说理深刻透彻。 ④论据的调动与使用：自由联想；取舍加工。 ⑤文笔表达：生动有力、简洁干脆。 ⑥卷面书写：质量、速度。 特点：翻转作文 ①变“先写后讲”为“先讲后写”。 “留作文-判作文-讲作文” ——— “传授作文技巧-课堂巩固训练-课后模仿作文实践” ②训练有序、高效，当堂反馈，非常及时及时。课后模仿作文只给分，甚至可以不写评语，当天反馈，自我解放。 ③目标教学：学生有明确的学习目标，有模仿的对象，有法可依，学后就用，写作文有成功感。老师不在机械重复性劳动上浪费时间，而在创造性劳动上投入更多的精力。 要求：下水 要想当堂反馈，指导具体有效，就必须在学生没写之前自己先写，亲自下水，现身说法。要当事“前”诸葛亮。 要你教会学生怎么写，而不是学生教会你怎么写。 二.训练手段的高效 具体 实用 示范 １.具体化。指导不具体就是没指导。（例） ２.实用性。有可操作性，学生一练就会，一用就灵。适合考场时间紧迫，高度紧张，高度抑制状态下作文。 3.示范性：欲人昭昭，己先昭昭。说不如做。现身说法，更有说服力。 专题一：议论文分析说理的深刻透彻。（互动） 议论文论述说理的深刻透彻。 ①多角度 训练： 汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨?°捐泪、捐学校、捐图书馆?±是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的?°公共热度?±。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。 不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否合适？ 请你就“动机质疑”现象写一篇文章。 肯定动机质疑（是什么） 1.动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度，真金不怕火炼。 2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气,让作假者原形毕露,引领社会走向真善美。 3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。 我思故我在。——笛卡尔 人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。 ——帕斯卡尔 “告诉你吧世界，我——不——相——信！” ——北岛 否定动机质疑（为什么） 1.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥