思想政四治课教学的理想.pptVIP

四、理想的思想政治课教学 1.让师生在民主、平等的关系中走进“对话” “对话”不仅是其教学的一种手段，而更应该成为政治课教学的精神。 我们所说的对话应该是广义的，它已超出了语言学的视界，它不仅发生在人与人之间，而且发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间 . 我们可以发现对话教学具有方法和原则双重性质。思想政治课教学的时效性、人文性和思想性，使得“对话”不仅作为一种教学方法，更是作为教学原则而存在，也就是说思想政治课教学应体现现代对话精神。 作为教学原则的对话，意味着思想政治课教学从知识的传授走向知识的自主建构。其次意味着师生关系人性化，只有民主、平等、对话的师生关系才是真正符合人性的师生关系。 2.要倡导自主、合作、探究的学习方式 在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。思想政治课教学要引导学生知道为什么学习、学习什么、如何学习等。让学生“想学”、“会学”、“坚持学”。思想政治课教学要促进学生在学习中相互合作、相互交流、共同解决问题。要鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探索，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。 3．理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合 在思想政治课教学中，由于学生与教师共同参与课程开发，因而教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。 根据新课程的理念，思想政治课教材、教学参考、近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，仅是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将更多地参与课程及其课程资源的开发。还要注意开发利用多种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等等。 4.构建思想政治课自主建构的教学模式 (1)自主建构的教学模式应该是：在政治课教学中，以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 (2)操作程序 按“最近发展区”的要求确定进行意义建构的主题 创设情境 学生独立探索后分组讨论 小组代表发言，师生共同交流、修改或创造新图式 高中政治自主建构的教学模式旨在培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和人文素养，它非常强调政治课教学与实际的联系，突出了学生主体地位，解决学生厌学问题，体现新型的师生、生生关系等方面效果显著，是一种颇有改革成效的教学模式。 教育因为有了理想而更有目标，更有理性。 教育的理想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的，智力的还是情感的。 理想因为有了教育而薪火相传，色彩斑斓。 理想的教育是个人潜能的发挥， 让每一个学生扬起希望的风帆， 让每一个教师领略教育的趣味， 让每一个父母享受成功的喜悦。 理想的教育是民族利益的福祉， 让每个人接受从生到老的全程教育， 让每个人体验到地球村的绝景佳色， 让每个人生活在宁静与和平的永恒时空。 * 杭州四中教育集团 张 江 英 ※教学的理想追求是教学活动的指南，是教学行为的向导，也是教师为之努力的精神力量，思想政治课教学的理想追求和理想的思想政治课教学是每一个政治教师必然要思考的问题。 一、问题的提出 雅思贝尔斯曾说：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。” （《什么是教育》） ※思想政治课教学的理想追求及其教学改革的实施，符合素质教育的要求,体现了素质教育的价值。 素质教育不仅是一种理想，一种追求，一种价值，它同时更是一种境界。 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过 的教育都忘记了，剩下的就是教育。” ※主体性教育的理念和新课程改革的背景更让我们坚定了思想政治课的理想追求。 根据联合国教科文组织编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》表明，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为自己的教育。” 树立“以人为本”、“以学生为本”的观念，不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体精神，进行主体性教学，进一步促进学生主体的和谐发展，努力让每一个学生都成为一个独立的真正的“自由人”。 普通高中思想政治