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* 梅河口市第三中学　　刘阳 授导型教学设计 教学实施计划 我的作品出色的地方 我的作品还需改进的地方 威尼斯的小艇 授导型教学设计 教学实施计划 1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2.、品赏夜景，全面感受威尼斯2、领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。解决措施：。 教学难点及解决措施 1、了解小艇的特点 2、学习从几个方面介绍事物的写法。解决措施：给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会，让学生初步感知威尼斯独特的风光和小艇的特点。 教学重点及解决措施 课程标准：1《威尼斯的小艇》是一篇写景散文，体会作者的写作方法是教学难点。2．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看威尼斯的照片、放映幻灯片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。知识与技能：能正确、流利地朗读课文，学习课文4-6自然段并背诵。通过学习课文内容，了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系?。过程与方法：会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。?情感、态度与价值观：进一步领略水城威尼斯的独特风情，陶冶学生的审美情趣。 教学目标 1、本班22名学生，大多数同学有进取心，上课能专心听讲； 2、本班学生具有一定的表达能力，敢于发表自己的见解； 3、学生能在自主学习的基础上探索、合作、交流 . 学习者分析 1、安排2学时 2、《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温的一篇写景散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。课文语言优美，内容易懂。 学习内容分析 2 计划 学时 《威尼斯的小艇》 章节名称 教学设计表 学科 语文 授课年级 五年级 学校 梅河口市第三中学 教师姓名 刘阳 一、播放威尼斯风光片，导入课文： 看完后，提问：你知道这是哪儿吗？（板书课题：13、威尼斯的小艇） 师：这节课我们学习第13课，你们想，课文会写些什么？（让学生质疑，体现以学生为主体，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性） 生自由发言。 师（过渡）：同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。 二、学习第2、3自然段，感受小艇的独特： 1、对小艇样子感兴趣的同学读第2、3自然段其他同学用笔画出描写小艇特点句子； 2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。） 3、句子比较：师出示一个句子：“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”这句话与书上第二自然，哪句好. 教 学 过 程 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 多媒体显示有关威尼斯的图片 多媒体计算机、录音机、示范朗读磁带。 能够了解作者、能够流利读出字音、解释词语学会运用文中的说明方法 作者简介和本文文体；正音、正字，解释词语；文章结构；辨析文中运用的写作方法 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 引导发现式教学 引导发现式教学 依据的理论 文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，演示小艇在河上左拐右拐地行驶，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目标。 教学设计思路 4、?朗读感悟： 小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。） 5、?生评价： 师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。 三、学习第4自然段： 1、?小组读第4自然段，你认为船夫驾驶技术好在哪里？ 2、?合作操作： （1）?同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。） （2）?指名上台演示： 以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍