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2019年科学课期末总结
科学课期末总结
科学课进行了一个学期了,一个学期以来,在教学工作中有许多感受,拿出来与大家分享。
一、 科学课教学的成绩:
激发了学生对科学课学习的兴趣,调动了学生对科学进行探索的积极性。使学生能够自觉自愿地了解有关科学技术与社会关系的知识和信息。使学生立志在科学领域内进行深造。
在本学期内包含有每年一次的诺贝尔颁奖典礼,借这一“东风”。我对学生开展了学科学、爱科学的主题教育活动。要求学生届时收集有关诺贝尔颁奖的有关信息。可以是新闻、通讯;也可以是史料文章。总之,学生在寻找资料,整理资料的过程中,不可避免地要阅读资料。从而,对科学发展的现状有了直接的感性认识。对于学生对科学产生兴趣,进一步立志在科学领域进行探索奠定了基础。此次活动共收集学生剪报作品150份,受版面限制,共举办展览三期,使学生得到充分的鼓励。
鼓励学生建立气象角,使学生对于天气预报的表示方法有了直观和科学的了解。纠正学生原有错误概念,培养学生严谨的科学态度。
对于实验考查是本学期又一成功经验。学生对于显微镜和天平的使用规范有了充分的了解,并确实熟练掌握了两种仪器的使用。多数孩子能在15分钟之内正确完成二者的操作。最快的只需要3分钟。一半以上在5~10分钟左右,而且动作规范无误。
二、 科学课教学中遇到的困难:
作为一门新兴学科,在试行的过程中难免会有不尽人意的地方,出现这样或那样的问题是在所难免的。关键在于要如何看待这些困难,积极想办法进行解决。而不是坐壁上观,等待其自行解决。我们把自己在教学中遇到的困难拿出来大家一起讨论,找出解决方案,以供大家参考。
1.教学环境太差:教育是一个复杂的职业,也是一个收益周期特别长的职业。因此,一个老师的教学方法是否能够获得成功,更多的取决于其周围是否有“教育合力”存在。都说《科学》是“主科”。但是从上到下,只有极少的教师、学生和家长把《科学》当成是主科来对待。表现在:学生不把书拿回家、课下不读《科学》书、家长不问学生科学课考试的问题、其它科目教师对于科学课的歧视和另眼看待。他们多数是被中考“指挥棒”所左右,只顾眼前利益,“鼠目寸光”。没有看到学生发展的未来是知识经济时代,需要综合素质人才。但因为现在我国高中录取的方法还没有改变,评价学生只有单一的“一次考试定终身”的方法,没有其它切实可行,又科学有效,又能被广大群众所认同,并得到他们的支持的方法。得不到家庭、社会的广泛支持,学校教育形同虚设。无法发挥其应有的作用,有时还会事倍功半。其实,许多老师和学生不是不知道“素质教育”;也不是不知道“知识经济”。只是在中考“指挥棒”的鞭挞下,不得不循规蹈矩地做这他们不愿做的事。
2.应有的教学服务不到位:“工欲善其事,必先利其器。”没有良好的教学服务和配套的硬件设施,谈不上教学效果的登峰造极;如果连起码的教学服务和基本的教学用具都不能准备齐全的话,那么就连教学任务都不能如期完成,也就无教学效果可言。在这样的条件下开展教学改革,可以说是“空中楼阁”。表现在:学校没有给科学课开辟属于自己的活动空间。从行政安排上没有专门的教研组,教师们仍然分属原教研组,却得不到所在教研组的任何支持和帮助。学校没有明确科学课的地位,以致,实验的安排和工作量的计算都不明确,因此阻力重重。
3.学校对于教改活动宣传不到位:起初学生、家长、其他老师都不知道什么是科学课,我们在课上给学生做了解释。而许多家长都不了解此事,纷纷问及《生物》和《地理》何时开展。其他老师还觉得《科学》是小学《自然》课的“延续”。甚至有人觉得《科学》统考是耽误了其他三科的学习,属于得不偿失!
4.《科学》教材编写有很大问题:教材体系缺乏科学根据。有许多违反思维和记忆规律的地方。教材的难度过大,使得重点不突出,次重点不可知,非重点喧宾夺主。学生在掌握时很难把握。
5.实践活动落实不易:这里所谓不易乃指课上时间紧,不容许对实践活动的操作注意事项进行细致的说明,而课后是否完成又鞭长莫及。
三、 教研活动帮助不大:
教研活动像给高中学生讲课一般,狠不得一股脑地把所有的知识都教给老师们。却忽略了教法的指导和教学重点难点的分析的明确。
韩 军
2008年6月26日
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