深度优化纯净版长春市一0三中学信息技教师王蕾.pptVIP

* 长春市一0三中学 信息技术教师 王蕾 教育技术的基本含义 ： 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）（这一定 义通常简称为AECT‘94）定义对教育技术做如下定义: 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、 开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术 能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个有关中小学 教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源 的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的 理论与实践。 20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代化 信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以 教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一 系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目， 如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远 程教育工程等。 从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的 研究范畴，我国目前将教育技术学作为教育科学 之下的二级学科。 一、什么是教育技术，它的主要研究领域包括 哪些方面？ 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 教材多媒化—利用多媒体技术，可以使 教学内容多样化、形象化与动态化。 资源全球化—计算机网络可以使最大范 围的教育资源链接成信息的海洋，供用户共享。 教学个性化—信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学内容与教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化。 下一页 返回 现代教育技术之我见： 现代教育技术是利用多媒体包括计算机在内的声、 光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生 动、形象。运用信息技术手段可以增强学生的学习 兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有 很大的助益。为学生提供一个良好的学习环境，为 教师提供一个攻克重点、难点的有力手段，为教师 素质的全面提高创造一个必要的条件。 上一页 返回 下一页 学习化社会所展现的教育情境，在横向维度上， 实现学校、家庭和社会三者之间的沟通和融合， 使得学习无处不在，使人的发展在空间上具有了 连续性；在纵向维度上，建立学前教育、学校教 育和在职继续教育上下一贯的纵向教育系统，为 所有公民提供受教育的机会，使人的发展在时间 上具有了连续性。“整个社会无处不具有学习的机 会和条件，教育成为社会生活的重要组成部分， 学习成为社会行为的主要方式和价值选择，学习 在社会中发挥和扮演着至关重要的作用 。 （三）评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 上一页 返回 下一页 （四）终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 上一页 返回 （一）基本知识 1.了解教育技术基本概念。 2.理解教育技术的主要理论基础。 3.掌握教育技术理论的基本内容。 4.了解基本的教育技术研究方法。 返回 下一页 （二）基本技能 1.掌握信息检索、加工与利用的方法。 2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3.掌握教学系统设计的一般方法。 4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 上一页 返回 （一）教学设计与实施 1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。 返回 下一页 *