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班主任工作艺术：用艺术的方法做教育 班主任工作艺术：用艺术的方法做教育 班主任：是学校教育中最基础、最主要的而且是第一 线的教育者，是天下最小的主任，但他又是最闪光的称号。 只要是念过书的人，都有一个共同的感受，就是班主任留 给我们的印象和影响最深，班主任之所以在学生中有着高 尚的形象，就在于他的言传身教，在塑造学生的灵魂。 班集体是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主 任是班集体的组织者、教育者、管理者和指导者，是学校 领导实施教育、教学工作计划的得力助手，班主任在学生 全面发展的成长中起着导师的作用，并负有协调本班教育 工作和沟通学校与社会、家庭教育之间的联系的作用，是 学校对外交流与沟通的重要渠道和窗口。 班主任的基本任务和职责： 对做好班主任工作的几点想法： 1、热爱班主任工作是做好班主任的前提 热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。 只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入 到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩， 享受到成功的乐趣。许多教育名家，都是干班主任工作而 出名的，象魏书生老师就是优秀班主任。 2、热爱学生（尊重学生、信任学生）是做好班主任工 作的核心。 苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生体现 在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等 的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是 相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具 慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索, 使他们才华得到淋漓尽致发挥。 爱学生，还表现在教育的民主性中。在教育教学中， 往往是教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等 对话太少，民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、 交流的方式，教学中的一言堂、满堂灌。 爱还表现在班主任的宽容大度。这也是班主任必须具 备的心理品质，社会心理学中把宽容理解为有权力责备处 罚而不加以责备处罚，有权力报复而不加以报复的一种道 德心理结构，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。 “如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信 这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出 色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金 无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们 的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍 子打死。 爱学生还表现在善于为学生喝彩，对学生宽容，以尊 重平等的态度与学生沟通交流。你会得到学生的信任、理 解、尊重。 学生的心，是一颗颗年轻的心，敏感而脆弱，需要鼓 励、喝彩和掌声。学生最渴望的是得到师长的重视、关心。 哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他 带来莫大的影响，起到意想不到的作用。美国一位心理学 家做过这样一个实验，他将他的学生分为三组，对第一组 表示信任并予以赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任 自流的态度；对第三组则不断给予批评。 实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批 评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。 所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的 帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。 实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批 评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。 所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的 帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。 喝彩是开发学生创造力的催化剂，学生在进行创造性 活动时，教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会 意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨 大的信心、更多的投入。优秀的教师要有一颗真诚、热 爱、赏识的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时， 喝彩是一种随时随地都可以取用又永远用不完的“动力资 源”。在一定场合，教师的一句话可以产生巨大的效应。 有时甚至可以改变学生的人生。 莎士比亚曾说过这样的一句话：“赞美是照在人心灵上 的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家威廉 姆?杰尔士也说过这样的一句话：“人性最深切的需求就是 渴望别人的欣赏，（班主任工作ww w. banzhure n. cn）因此, 在班级的教育教学中，班主任应该以鼓励代替批评，以赞 美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补 不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会 使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利 于学习的成功、班级的进步。 爱是一种非常美好的人生情感。像花，在美化别人的 同时，也在愉悦着自己。爱既然是一朵花，就要让他绽放, 就不必藏在心底。然而，很多班主任把心底对学生满腔的 热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道 老师心中还有爱。 我们个别班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优 点，肯定成绩，而是担任教