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学生个案研究跟踪表 学生姓名：杨森 班级：一（3） ?指导教师：杨艳 2017 年 10 月 学生错题 一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是（ ）。 错解：这个数是（ 54 ）。 错因分析 原因1：学生审题不全面，不少学生在审题时，目光的注视点是“第一位是5，第二位是4”，就直接写下了“54”，而没有关注“从右边起”的意思。 原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时瞎蒙。 解决策略 建议1：加强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写，如： 十位 个位 （右） 4 5 由于低年级的学生直观思维较强，而抽象思维较弱的特点，可以采用一些画一画、做标记等直观的手段，帮助学生更好得理解和掌握知识。 巩固练习 一个数，从右边数起，第一位是3，第二位是2，这个数是（ ）。 学生个案研究跟踪表 学生姓名：钟子骞 班级：一（5） ??指导教师：杨艳 2017年 11 月 学生错题 原题：8角+5角=（ ）角=（ ）元（ ）角 错解：8角+5角=（ 13 ）角=（ 8 ）元（ 5 ）角 错因分析 受直觉思维影响，学生将“8角+5角”当成“8元5角”，没有考虑到三种数量之间的相等关系。 解决策略 建议1：在进行人民币的简单计算时，首先要明确单位是否相同，同单位的数字才可以直接相加或相减，单位不同需要换算成同单位才可以直接计算。 建议2：通过对比加深理解。 8+5=13 8角+5角=13角，而8元+5元=13元 80+5=85 80角+5角=85角，而80元+5元=85元 巩固练习 7角+6角=（ ）元（ ）角 1元6角-9角=（ ）角 学生个案研究跟踪表 学生姓名：杨文涛 班级：一（5） 指导教师：赖凤辉 2017年 12 月 学生错题 原题：按规律填数： 3，5，9，15， 错解：3，5，9，15， 17 。 错因分析 原因1：一年级学生易于观察和发现图形变化这类直观的规律，而对数列这种抽象的规律缺乏发现和分析能力，从访谈中了解到，不少学生认为这一组数是没有规律的，但他们发现这些数都是单数，而15后面的单数是17，同时“3——5”增加了2个，而“15——17”也正好增加两个，所以确定为17，并没有从整组数之间的关系去思考。同时分析数列各数之间关系是需要进行计算，而一年级学生的计算错误率较高这一现实也影响了正确解题的纪律。 原因2：在教学中，教师教会了学生分析数列关系的方法，但仅局限于相邻两个数字之间简单的和差关系，忽视了递增的和差关系。另外，教师对于学生分析数列时的计算正确率和检查数列规律的方法关注不够。 解决策略 建议1：新授时，要扩大数列规律的练习量，将丰富的数列规律展现给学生，并要细致分析各种数列的特点，最好是能结合写一写、画一画等直观的手段进行有效地分析，从而激发学生发现数列规律的敏感性和准确性。w W w .X k b 1.c O m 如： 3 5 9 15 。 +2 +4 +6 +（ ） 建议2：练习时，鼓励学生能在相邻两数之间标明和差关系，并提醒学生注意各部分要计算正确，避免不必要的计算失误导致的错误。 巩固练习 2，4，7，11，