教育哲学朋理论学派的分析74.ppt

教育哲學理論學派的分析;教育哲學理論學派的分析;參考書目;壹、什麼是教育?;一、教育的意義;一、教育的意義;教育的概念(皮德思認為教育有三個性質);教育的規準;何謂「哲學」;教育與哲學的關係;壹、教育哲學的功能;培根四種偶像論:(蔽);如何不被蒙蔽？;如何不被蒙蔽？;如何不被蒙蔽？ —虛壹而靜;教育的過程即「解蔽」的過程;貳、教師(一般人)對哲學的需要; 科學與哲學;哲學作為一種態度：;教育本質論;教育目的;教育目的、教育目標與教育宗旨﹕;教育目的、教育目標與教育宗旨﹕;我國傳統的教育目的;西方各時期的教育目的不同﹕;自然主義的教育目的;實驗主義的教育目的:;一些對立的教育目的;杜威認為：「教育無目的。」為什麼?;教育價值;教育價值 — 價值層次;教育價值;西方教育理論源頭;蘇格拉底;蘇格拉底;蘇格拉底;柏拉圖;柏拉圖;柏拉圖;柏拉圖;亞里斯多德;亞里斯多德;希臘三哲的影響:;人文主義的意義:;人文主義 (humanism);人文主義的重要論點;教育實踐者—服務學習—奉獻精神;什麼是「教育愛」﹖; 教育愛;教育為帶人的工作 - 教育愛;人性學說的教育理論　　　;性善說的教育理論：;性善說的教育理論：;性惡說的教育理論：;性惡說的教育理論：;人性亦善亦惡說的教育理論：;人性非善非惡說的教育理論：;康德「教育論」;康德主張;性三品說：;人性是善或惡? ;何謂教師圖像？;教師圖像的類型;教師圖像的類型;教師圖像的類型;教師圖像的類型;社會正義:;亞里斯多德(Aristotle)正義論:;分配性正義(Distributive Justice);補償性正義(Corrective Justice);「分配性正義」與「補償性正義」應取得平衡;心靈實體說 (Theory of Soul Substance):;心靈問題與教育;心靈實體說 (Theory of Soul Substance):;心理狀態說 (Theory of Mental Status);心理狀態說 (Theory of Mental Status);唯物主義心靈論(Materialism)與教育;行為主義有兩項基本主張：;唯物主義心靈論(Materialism)與教育;唯物主義心靈論(Materialism)與教育;實驗主義心靈論(Experimentalism);實驗主義心靈論與教育;實驗主義心靈論與教育;完形派心靈論(Gestalt Theory)與教育;完形派心靈論與教育;知識論－理性主義(Rationalism);理性主義的教育影響;知 識 論 － 經 驗 主 義(Empiricism) ;知 識 論 － 經 驗 主 義(Empiricism) ;經驗主義對教育的影響;經驗主義對教育的影響;知識論－批判主義(criticalism);康德認為知識構成的條件：;知識論－批判主義(criticalism);知識論－實驗主義(Experimentalism) ;知識論－實驗主義(Experimentalism);實驗主義的教育論;現象學(Phenomenology);現象學(Phenomenology);現象學與教育;現象學與教育;邏輯實證主義(Logical Positivism);二、邏輯實證主義對教育的影響;邏輯實證主義(Logical Positivism);邏輯實證主義(Logical Positivism);邏輯實證主義(Logical Positivism);觀念分析學派;觀念分析學派對於教育的影響;觀念分析學派對於教育的影響;觀念分析學派;綜述﹕知識的來源;綜述與評論﹕知識的檢證;道德教育—傳統道德哲學的派別與教育理論;道德教育—晚近道德認知的理論與道德教學;晚近道德認知的理論與道德教學;晚近道德認知的理論與道德教學;道德教育—道德教學的實施;道德教育—道德教學的實施;認知發展論與教育;認知發展論與教育;從「認知發展」的哲學觀點，灌注於教育的園地，有五大面向：;從「認知發展」的哲學觀點，灌注於教育的園地，有五大面向：;從「認知發展」的哲學觀點，灌注於教育的園地，有五大面向：;存在主義;存在主義;存在主義;存在主義與教育;存在主義與教育;存在主義與教育;存在主義與教育;建構主義(Constructivism);建構主義(Constructivism);建構主義與教育;建構主義與教育;建構主義與教育;建構主義與教育;建構主義與教育;建構主義的缺失;文化學派的思潮;文化學派的思潮;文化學派的教育思潮;進步主義(progressivism) ;進