《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案.docx

《荷塘月色》公开课优秀教案 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出 示幻灯片），导入新课 介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因 为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一 个原因那么究竟是什么原因呢？ 我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国 民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战 争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的 1949 年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了， 司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义 或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱 自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自 清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋 家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的 名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！ （幻灯片出示） 二．课文阅读： 1， 配乐朗读 2， 同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句 3， 抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线 相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头 问题 1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休 息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律， 始终在全曲中回荡！ 问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答） 师生共同明确 游踪：家——小路——荷塘——家 问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一 起来看一看作者心情是怎样变化的 请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段 学生朗读 问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之 中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作 者对现实的不满！ “我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘 月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！ 4， 幻灯片出示课文心情的脉络 5， 朗读课文 4. 5. 6 段 第二课时 导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课 文哪些段落是描写这两种景物的呢？ 三、鉴赏、分析课文的景物描写部分 （一）诵读、鉴赏第 4 段 1. 指明一个学生朗读 2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面 3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展 开想象，阅读品味它的妙处 明确：（第 1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出 荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出 其动态美 （第 2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻 的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是 用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情 这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光， 绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵， 倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象 （第 3 组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” （提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声” 在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间 感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比 喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来 （第 4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波 痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有 一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动 静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围 （第 5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子 却更见风致了”作者把所见与想