《2013年中考数学复习第8章实践应用性问题第39课几何》-课件设计（公开）.ppt

(3)解法一：探索规律可知：Sn＝ . 剩余三角形的面积和为：2－ ＝2－ ＝ . 解法二：由题意可知， 第一次剪取后剩余三角形面积和为2－S1＝1＝S1， 第二次剪取后剩余三角形面积和为S1－S2＝1－ ＝ ＝S2， 第三次剪取后剩余三角形面积和为S2－S3＝ － ＝ ＝S3， … 第十次剪取后剩余三角形面积和为S9－S10＝S10＝ . 探究提高　 根据题意，画出符合题意的各种图形，再逐一用相应的几何知识解答． 知能迁移4　在一服装厂里有大量形状为等腰三角形的边角布料(如图)．现找出其中的一种，测得∠C＝90°，AC＝BC＝4，今要从这种三角形中剪出一种扇形，做成不同形状的玩具，使扇形的边缘半径恰好都在△ABC的边上，且扇形与△ABC的其他边相切．请设计出所有可能符合题意的方案示意图，并求出扇形的半径(只要求画出图形，并直接写出扇形半径)． 解：　 半径为2　　 半径为4　　 半径为4 　　半径为4 －4 27. 证明三角形相似缺乏条理 试题　如图，DE∥AB，EF∥BC，AF＝5 cm，FB＝3 cm，CD＝2 cm，求BD的长． 学生答案展示　 ∵EF∥BC，∴△AFE∽△ABC. ∴ ＝ . 又∵DE∥AB，∴△CDE∽△CBA，∴ ＝ ， ∴ ＝ . ∵AF＝5，FB＝3，CD＝2， ∴ ＝ ，∴BC＝ . ∴BD＝ . 易错警示 剖析　在 ＝ ， ＝ 中，∵ ≠ ，∴ ≠ ，这 是思路不清产生的错误．由于所求线段不是三角形的边长，无 法直接确定相似三角形，同时已知线段与所求线段无直接关联，这就需要改造条件，由DE∥AB，EF∥BC，可以得到四边形FBDE是平行四边形，这样BF＝DE，EF＝BD，通过证相似能顺利求解． 正解　∵EF∥BC，DE∥AB， ∴四边形FBDE是平行四边形． ∴BF＝DE，EF＝BD. 又∵EF∥BC， ∴∠AFE＝∠B，∠AEF＝∠C. ∵DE∥AB，∴∠EDC＝∠B. ∴∠AEF＝∠EDC. ∴△AFE∽△EDC. ∴ ＝ ，即 ＝ . ∴EF＝ . 即BD＝EF＝ (cm)． 批阅笔记　 用相似形知识解题时，易出现对应关系混乱、定理应用错误的现象，要加强识图能力、联想能力、综合应用能力的训练，找准相似中对应角和对应边，排除交叉图形的干扰，以免造成错觉. 方法与技巧 1．几何应用性问题的解题策略是：将实际问题几何化(从实际问题中抽象出基本几何图形)． 2．解题时需要画出图形，在图形中标出已知线段长和角的度数等． 3．注意几何与代数的联系，及数学思想方法的综合运用． 思想方法 感悟提高 失误与防范 1．由于某些几何题目的约束较弱(条件趋一般)或图形位置的变化，常常使同一问题具有多种形态，因而有必要考察全面(所有不同情况)，才能把握问题的实质，此种情况下应当进行适当分类，就每一种情形研究讨论结论的正确性． 2．几何求值问题，当未知数不能直接求出时，一般需设出未知数(x)，继而建立方程，用解方程的方法去求结果，这是解题中常见的具有导向作用的一种思想． 完成考点跟踪训练 39 第39课 几何应用性问题 几何应用题的形式有长度、面积、体积、角度以及三角函数的计算，还有方案设计等．基本解法：先根据题目已知条件准确画出图形，把生活情景的问题转化为数学问题，再运用几何计算中的一些基本方法予以解决． 要点梳理 1．解图形与几何应用题策略 首先要阅读材料，理解题意，找到考查的主要内容和知识点，揭示实际问题的数学本质，把实际问题转化成数学问题，然后应用相应的知识来解决问题． 2．用代数方法解几何应用题 熟悉相关的知识，注意积累生活经验，灵活运用掌握的有关图形与几何知识，将实际问题转化为数学问题．几何题中求线段的长度和求某一个角的度数，往往借用方程的思想方法来解决． [难点正本 疑点清源] 1．(2011·济宁)在一次夏令营活动中，小霞同学从营地A点出发，要到距离A点1000m的C地去，先