数学人教版九年级下册反比例函数的意义 （第一课时）.doc

反比例函数的意义 （第一课时） 教学任务分析 教学目标 知识技能 理解反比例函数的意义。 能根据已知条件确定反比例函数的解析式。 数学思考 让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程，体会反比例函数来源于实际。 解决问题 能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其解析式。 情感态度 经历反比例函数的形成过程，使学生体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型。 通过学习反比例函数，培养学生合作交流意识和探索能力 重点 理解反比例函数的意义，确定反比例函数解析式。 难点 反比例函数解析式的确定。 重点突出的方法: 回顾旧知，对比，引入新知。 难点的突破方法：能准确确定反比例函数解析式，并能准确求出。 本课教法:讲授法。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 回顾旧知 做好铺垫 活动2 观察分析 引入新知 活动3 归纳概括 掌握新知 活动4 分组讨论 体会运用 活动5 分析例题 形成能力 活动6 巩固练习 综合运用 活动7 归纳小结 布置作业 温故知新，减少学生接受新知识的困难。 创设问题情境，感受数学源于生活。 分析问题，概括出反比例函数的概念。 列举生活中具有反比关系的素材，加深对反比例函数概念的理解。 根据已知条件求出反比例函数解析式。 综合运用，巩固，提升能力。 回顾本节内容，增强学生学习数学的热情。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 问题 回顾函数，正比例函数，一次函数等概念。 已知y 是x 的正比例函数,当x=3时,y=6 1）写出y与x的函数关系式 2）当x=1.5时,求y的值. 教师提出问题，学生思考，回答问题。 1）y=2x 2）y=3 在活动中教师应注意 函数的有关概念学生难掌握，且易遗忘。 重温用待定系数法求一次函数解析式。 温故而知新，减少接受新知识的难度。 [活动2] 问题 京沪铁路全程为1463km，某次列车的平均速度为v（单位: km/h）随此次列车的全程运行时间t（单位: h）的变化而变化。可用怎样的函数式表示? 总长为K（单位: km）的同一条铁路线上，不同车次列车的运行速度v（单位: km/h）有快有慢，运行时间t（单位: h）有长有短。变量v，t间的对应关系可用怎样的函数式表示? 下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数式表示?这些函数有什么共同特点？ 某住宅小区要种植一个面积为1000㎡的矩形草坪，草坪的长y(单位:m)随宽x (单位:m)的变化而变化； 已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有的土地面积s(单位:平方千米/人)随全市总人口n(单位:人)的变化而变化。 学生观看章前图片，教师提出问题： 学生思考，交流，回答问题。 vt=1436 v= 在活动中教师应重点关注： 学生能否正确理解路程一定时，运行时间与运行速度两个变量间的对应关系； 学生能否从函数是解决变量间存在单值对应关系的思想出发，准确写出函数解析式； 对解答问题有困难的学生，如何适当加以个别引导。 教师提出问题。 学生小组讨论，尝试完成;教师深入学生的讨论，引导学生分析题意，写出函数解析式； ①y= ②s= 并概括它们的共同特点. 在活动中教师应重点关注： 1)学生能否快而准找出两个变量间的函数关系, 并表示出来. 2)学生能否概括出它们的共同特点; 创设问题情境，让学生从生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。 通过回顾已有知识，路程一定时，时间与速度成反比，引导学生用函数解析式表达出时间与速度的关系，为后面建立反比例函数解析式的基本模型作铺垫。 通过对问题的讨论，激起学生强烈的探索愿望，使学生用函数的观点重新认识日常生活中变量之间的关系，并能用反比例关系式表示出来，初步建立反比例函数解析式的基本模型。 [活动3] 问题 你能否根据上面函数旳共同特点写出这种函数的一般形式？ 学生归纳反比例函数的意义。 形如y=(k为常数, k0)的函数，称为反比例函数，其中x是自变量，y是函数， x的取值范围为不为0的一切实数。 教师提出问题。 学生思考，讨论，概括。 在活动中教师应重点关注： 1)学生能否正确理解反比例函数的意义，谁是自变量，谁是函数； 2）能否用数学语言表达反比例函数的概念。 3）能否注意x0。 4）其他两种表示方法与一般形式一致。 5）学生的参与，情感态度。 使学生从上述不同的数学关系式中，抽象出反比例