大学语文. 第一单元1.pptVIP

《高职语文》 ?作者简介 莫道才，1962年生。祖籍山东青州，广西恭城县人。南开大学汉语言文学专业文学学士（1983）、中国古代文学专业文学硕士（1987）。1998年起任广西师范大学文学院中国古代文学专业教授。广西师范大学中国古代文学学科负责人。为中国古代文学专业和中国古典文献学专业研究生导师。系中国骈文学会副会长兼秘书长、中国古代散文学会常务理事。撰有《骈文通论》、《骈文观止》、《骈文研究与历代四六话》等著作。 课本内容简介 ? 本书是适合高职高专学生使用的大学语文教材，全书分为六个单元，各单元的主题分别为锦绣山河、快意人生、爱的奉献、美的教育、思辨智慧、公民意识。课文选材皆来自名家经典，突出了人与自然的和谐，强调个人对社会的责任，弘扬高尚的亲情、友情、爱情以及国家民族之情。书中设置有开篇词、学习目标、学习方法、学习提示、语文知识、教学活动设计以及相应的活动指导、翔实可行的活动策划方案、推荐书目等栏目和内容，以培养学生对语文知识的实际操作和灵活运用能力。? 序??????言 语文，即语言文学，是任何一个民族传承和吸收文化最基础的工具。我们的语文，即汉语言文学，是我们民族日常生活的重要组成部分，而且是其中最为基础、最为感性、最贴近审美情感的部分。学习语文，就是接受民族传统文化，就是让民族的血液流进自己的躯体。 语文教育，其本质是一种人文教育。而大学语文则是高等教育中的人文教育。对大学生进行语文教育的目的何在？我们不妨借用《左传》里的名言来作答案。“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”这句话本来是说三个不同层次的人生目标：最高是树立德行，其次是建立功业，再次是著书立说。对其本来意义稍加阐释也正好就是大学语文教学的三个目标。首先，要以大学语文立大学生之“德”。一个理想的人才不单要有专门的技能，更应该拥有丰厚的人文知识、远大的人生追求、高尚的人格魅力和充沛的人文情怀。蔡元培就任北大校长时对新生作演讲，对他们的第一点要求就是“砥砺德行”。?“砥砺德行”，就是培养人文精神，这是语文教学的终极目的。其次，要以大学语文立大学生之“功”。大学生的功业是掌握专业知识或专门技术。语文是一门基础性学科，它能培养人的欣赏力、理解力、感悟力、联想力等能力。这些能力是人类大脑的基础软件，在这些软件的支持之下，知识和技能学习、掌握、运用起来就会比较容易。再次，要以大学语文立大学生之“言”。我们说的立言是指高超的语言和文字表达能力，即我们常说的口才和写作能力。一切知识最后都指向社会实践，良好的口才和写作能力对大学生毕业后寻找“知识技能的买主”极有帮助。 以这三个目标为基础，这本《大学语文》具有以下特点： ?第一，选材的创新性。在篇目的选择上，尽量避开了全国各地各种影响较大的中小学教材已经出现的篇目，力求在篇目上给学生以耳目一新的感觉。另外，选择篇目时，打破了传统教材的选材范围，选入了许多新生的内容。比如，第四单元中选取的艺术鉴赏文章、广告文案和网络博客文章，第六单元所选取的有关艾滋病、环保、农村问题、科普知识、汶川地震的文章，都是同类其他教材中没有出现过的。这些文章直接反映了我们所生活的时代面貌和精神，或许会给青年大学生一种切肤之感。这也体现了本教材与时俱进的特点。 ?第二，结构的系统性。同类的《大学语文》教材，有按文学发展阶段顺序分章的，有按文体特点分章的，有按主题分章的……无论如何分章，很少有教材能具备内在统一性的结构。本教材在系统性上颇有特点——采取主题分章法，将全部内容按六个单元划分，各单元的主题分别为锦绣河山、快意人生、爱的奉献、美的教育、思辨智慧、公民意识。而这六个主题又恰好构成了一个完整的人生状态：人与自然（锦绣山河）、人与社会的关系（公民意识）是基础，个人的自我完善是主体，个人的自我完善包括人生的自我规划、爱与美的接受、智慧的提升。 ?第三，内容强调人文性和文学性。人文性是语文教学的灵魂，文学性是传播人文性的有力武器。以文学性传播人文性，也就是江泽民同志所说的“以优秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人”?。本书内容的人文性主要体现在突出人与自然的和谐，强调个人对社会的责任，弘扬高尚的亲情、友情、爱情以及国家民族之情。文学性主要体现在选文都是各自所属领域的经典作品，都具有极高的艺术性和可读性，即使是广告文案、艺术鉴赏类文章，也都是出自名家之笔。 ?最后，强调学生的主体性也是本教材的一个突出特点。先进的教学，当以学为主，以教为辅，为学而教，以教促学。整本教材的编写都是站在以学生为主体的角度上进行的：每单元有标题和开篇词，为学生揭示单元主题；有学习目标和学习方法，为学生提供方法论指导；有语文知识介绍，用以巩固和加强学生的语文基础。每课有学习提示，向学生介绍作者和文章的相关知识。各单元的最后还有教学活动设计以及相应的活动指导、翔实可行的活动