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小学英语听说教学论文浅探英语交际课堂与任务设计教学 文章??浅探英语交际课堂与任务设计教学 浙江省宁波市实验学校　郑宏宇 摘要：本文围绕对交际课堂与任务设计的教学，重点阐述了两者的概念、原则与特点、现状及措施。 关键词：交际课堂；教学；任务设计 当前社会的高信息化要求人们讲话不仅需要规范，而且要具有准确性、逻辑性。较强的交际能力成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。因此，提高学生的交际技巧是社会发展的必然要求，更是课堂教学、操练的目标。这需要我们广大的教师重新审视和反思传统的交际课堂教学，创建新的教学模式。 一、概念 交际课堂任务是指学习者用目的语进行理解、操练和交流时，着重用所学的语言知识进行意义交流的课堂活动。一个完整的课堂任务应包括任务设计、任务执行和课堂评估三个环节。因此任务设计是一个任务成功与否的先决条件。任务包含六要素：任务目标、语言输入、活动、环境以及任务中教师和学习者的作用。 任务型教学是交际语言教学、输入与互动理论和语言学习相结合所产生的一种新型语言教学模式。它具有坚实的理论基础，在国外的教学实践中已被广泛采用，对教材设计者、教师和语言学习者都具有很大的吸引力。在我国，任务型教学的理论研究刚刚起步，其实践操作方法对于我国的教师而言，更是一个崭新的课题。 任务型教学的核心部分是任务的设计，任务设计总体上包括交际任务设计和学习任务设计，并以此来培养学生的综合语言运用能力。而交际任务的主要目的和最终目标之一是培养学生的口语交际能力，因此，研究交际任务的设计具有重要的意义。 二、理论依据 1．语用学理论 语言学是二十世纪七十、八十年代建立和发展起来的一门独立的新学科。它主要研究话语意义在不同语境中的恰当表达和准确理解。语用学理论从交际功能的角度研究语言，为言语交际中话语意义的表达和理解提出了理论、方法和一套能遵守的原则。 语用学认为使学生具有交际能力，即在不同语境下熟练地使用语言进行有效的交际应成为交际教学的任务之一。 语用学理论为交际课堂教学提供了多方面启示： （1）语用学中着重强调的语境是交际活动中的一个重要因素。语境直接影响到交际双方的思想、态度，决定着交际能否顺利推进。在实际交际活动中，交际双方感兴趣的不是语言本身，而是语言形式所表达的说话者特定的思想感情。这个特定的思想感情正是语言形式和交际语境相结合的产物。在实际的口语交际中，正是这种“听”与“说”双方的互动和对话环境构成了特定的语境。因此，明确语境这种对语言的制约作用，创设适合学生年龄特点和认知水平的交际情境，成为教师安排课堂教学时应考虑的一个问题。 （2）语用学理论强调情景语境中的话题是言语交际的关键。话题确立的恰当与否，直接影响交际的进行。交际教学应以话题为纽带，把交际双方紧密联系在一起。而且话题的确立应是多元化的、贴近生活的。由此可见，话题确立成为教师实施口语交际课堂教学的策略之一。 （3）语用学理论还进一步指出，言语交际中参与者的心态、思想、修养，对话语意义的恰当表达和准确理解起着重要的作用。这启示我们在交际课堂教学中，无论采用哪种教学策略，都要兼顾到学生的心理状态，力争营造一个宽松、和谐的氛围，使学生有安全感，唤起学生进行口语交际的自信和勇气。 语用学理论为口语交际课堂明确了教学的范围。它所主张的注重语境、话题的观点，都是课堂教学中应予以关注的，使交际课堂教学发挥最大的效率。 2．交际学理论 交际学从理论与实践相结合的角度阐述了交际选择、交际决策等问题，基本主张如下： （1）交际是一个相互影响的活动过程。合理地进行交际有助于防止和克服思维定式和思想保守，能激发创造思维，使交际活动富有成效。 （2）在交际过程中，交际目标对交际活动起着定向作用。它制约着交际主体对交际环境及交际策略的选择。在确定交际目标时，应遵循一定的原则。首先，应从个体实际出发进行选择。目标的确定要能够适合个体的年龄、思想和认知水平。其次，循序渐进。选择目标时要遵循由易到难的原则。 （3）成功的交际活动需要运用恰当的交际策略。交际策略是实现交际目标的手段、途径和方法。交际策略确定的恰当，将会使交际活动取得显著成效。 交际学理论从多个角度对交际进行了分析，它所提出的观点拓展了口语交际课堂教学的内容，为教师的课堂教学提供了更广阔的思维空间。教师的职责不再是单纯地组织教案和讲解，而是放在课堂教学形式的设计上，使学生交际训练更真实、更有效。课堂教学中的交际互动不仅包括师生之间的互教互学，还应包括生生之间的相互探讨，共同提高。 3．心理学 从心理学理论来看，思维与语言是紧密联系的，语言表达是思维活动的结果。口语交际能力的高低与一个人的思维能力有较大的关系。教师培养学生提高交际能力的过程，实际上也就是培养学生思维能力的过程。心理学理论使我们对交际这门课程有了更深入的理解，即它是一门具有