3《朱德扁担》第一课时.docVIP

《朱德的扁担》教学案 单位：海陵小学 年级：二 设计者：徐秀梅 时间：10.6 联系电话课 题 朱德的扁担 课 型 新授课 案序 第1课时 理论支撑 现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是学习的主人，教师是组织者，教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习，就必然要对学生的基础、学习方式、学习遇到的困难、学习收获与不足、最终效果，了然于心。 《语文课程标准》低年级阅读教学目标提出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，所以教学中重点指导学生读准字音，读通句子，读顺课文，让学生在自主尝试朗读中享受成功的快乐，激发学生的朗读兴趣，从而喜欢朗读。 本堂课，主要让学生掌握生字，读通课文。识字教学时，在学生充分自学的基础上，教师出示自编词串，让学生在具体的语言环境中认读生字，在朗朗上口，节奏鲜明的词串朗读中想象一幅幅鲜活的画面，有利于学生理解和运用所学字词。写字教学时，教师将生字进行有机整合，按结构进行分类，让学生在比较中掌握汉字的结构和书写要点，实现了新旧经验在不断冲突中的建构和重组，避免繁琐的分散的指导，有效地提高课堂效率。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握本课18个生字，其中10个一类字能在田字格中正确美观地书写生字，8个二类字能熟练认读。理解“坚守”“围攻”“会师”等词语。 3.初步感知课文内容，初步尝试把握课文大意，了解故事发生的时代背景。 教学重点 识字、朗读课文。 教学难点 理解词语，了解课文内容。 课前准备（教具、活动准备等） 师：课件 生：1.预习课文； 2.搜集朱德同志的资料，了解故事的时代背景。 教 学 过 程 一、课前自主预习： 1.通读课文，勾画出生字词。 2.能说出课文的大体意思。 3.搜集关于朱德的资料，和故事的时代背景资料。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、谈话导入，引出课题 1.（课件出示朱德像）。小朋友们，认识他是谁吗？手竖起来，跟着老师一起写“朱” （边写边讲解:第二横长，下面的撇和捺要舒展。）（板书：“朱德”， ）指名认读指导 2．关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。（学生交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解） 教师相机简介朱德：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。 3．（出示：扁担图片）认识这是什么吗？（板书：扁担）指名读 你知道扁担是用来干什么的吗？ 这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记）看看这个“记”怎么写的，你有什么办法记住吗？知道这个“记”什么意思吗？（出示：记号，标志）现在你知道这根扁担的主人是谁吗？（板书：的） 4.指导读课题： 课文写了朱德的什么？谁来读课题告诉老师？ 课文介绍了谁的扁担？ 课文介绍了谁的什么？（齐读课题） 小结：同样的内容，根据不同的需要，我们可以有不同的读法，突出的重点也就不一样。 1.认读生字“朱”“德”，学写“朱”。 2. 交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解。 3.认读“扁”，交流扁担的用途。 4.个性化朗读课题。（可以突出“朱德”，也可以突出“扁担”，也可以突出“朱德”和“扁担”）。 课题中“朱”“德”“扁”三个字都是本课要求认识的生字，其中“朱”要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。 指导个性化地朗读课题，有利于培养学生紧扣题眼的能力，提高学生语言文字敏感度。 二、初读课文，整体感知 1. 过渡：朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？ 2.课文讲了朱德和扁担的什么事呢？（相机板书） 3.自由读课文。 出示自读要求： （1）标出自然段序号。 （2）大声读课文，难读的地方多读几遍。 4.检查预习效果 （1）出示带拼音的词语，检查认读情况 开火车读。相机纠正读音：提醒“冈”“攻”“并”后鼻音。 （2）老师现在把它们的拼音去掉，顺序改变了一下，你还能认识吗？ 分行出示词串： 朱德 扁担 井冈山 坚守 粉碎 敌围攻 山高路陡 翻山越岭 小结：这排列有规律的，节奏鲜明的词串，每一行就向我们展示了故事中的一幅画面，让我们一边想象画面，一边读。 齐读。 （3）点击：“攻”“守”变红 聪明的小朋友发现，这是一对——（反义词），攻对（守）。 指导写“攻”和“守”。 敌人对我们井冈山根据地围攻，我们红军就要（坚守），下棋的时候，对方进攻，你就要（防守）。 分别出示：围攻——坚守 进攻——防守 （4）刚才读课文时，有几个长句子你读得顺畅吗？ 出示长句子，指导