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读后感写作要领 读后感或观后感，既要写“;读”或“;观”的内容，如读某篇文章、某本书等，又要写读后或观后的“;感想”，重点不是读或观，应该是“;感”。可是，我们有的小朋友，往往抓不住这种文章的写作重点，一写起读后感或观后感来，就把读的内容、看的情景写得很多，到了“;感”的时候，就没有话可说了。例如，有一篇《养花》的读后感，全文都是关于《养花》这篇文章内容的介绍和复述，直到结尾还是这样，很少写到“;感”。结尾这样写道： “; 这篇文章的结尾写养花的乐趣，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。文章读完了，我的感想太深了。”可是，感想是什么呢？没有写，只有“;感想太深了”一句话，更谈不上感想深刻了。要克服这种毛病，只有把“;读”的内容少写，“;感”的内容多写，写深写透，怎么想就怎么写，这样才有说服力。请看下面另一段写读《养花》的感想文字： “;作者从养花中得到了知识和乐趣，并从中引出了一个哲理---不劳动，连棵花也养不活。是的，劳动创造了一切，劳动给人带来幸福、欢乐。我们的学习钻研是在进行脑力劳动， 如果不劳动，做懒汉，整天贪玩，学习成绩会从天上掉下来吗？当然不会，因为你没有劳动嘛！这就是真理。” 这段文字也出自习作的末尾，显然是以感想为主，而且“;感”得深透，富有哲理，给人启迪，就是抓住了“;感”这一重点。 写好读后感活用“;四字诀” 读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看，效果并不尽人意。其实，写好读后感也有章可循。若活用“;四字诀”，则更容易生效。 一、引围绕感点，引述材料。读后感重在“;感”，而这个“;感”是由特定的“;读”生发的，“;引”是“;感”的落脚点，所谓“;引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“;引”发“;感”的关键词、句，或概述引发“;感”的要点。不管采用哪种方式引述，“;引”都要简练、准确，有针对性。 二、议分析材料，提练感点。在引出“;读”的内容后，要对“;读”进行一番评析。既可就事论事对所“;引”的内容作一 番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“;亮”出自己的感点。 三、联联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“;引”部，使“;联”与“;引”“;藕”断而“;丝”连。 四、结总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“;读”的约束，开头要引“;读”，中间还要不时地回扣“;读”的内容，结尾也要恰当回扣“;读”的内容不放松。 当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值 的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透