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* 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 前言: “教学110”是“教学110网络教研联盟”的简称。全 书分为两大部分。 第一部分：“主流话题：名师引领，理性深刻”。 该交流一改名师讲，教师听的交流模式，由名师 先给定话题，网友有针对性地提出感兴趣的问题，再 由名师结合网友所提问题发表自己的看法，真正做到 “答非所问”。 第二部分：“疑难问题：以题说理，深入浅出” 这部分的主要特点是“以题说理”，追求“以深入的 理论分析问题，以通俗的表达阐述问题。 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 引领理念解读： 观念是行动的先导，更新观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导。 北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生指出：问题是理念的出发点和归宿，语言是理念的客观性描述，方法是理念和行为的中介。老师们在面对新课程、新教材时，在践行新理念中，出现了许多新问题。现在特邀名师以最具典型性和代表性的话题为载体，结合教学实践中的问题，用深入浅出的语言引领老师们解读新课程改革的理念，为广大老师提供具有专业性、启发性、解惑性和可操作性的方法。 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 1、问：课堂教学的实效本质指什么？它包括哪些方面？ （吴正宪名师） 答： 课堂教学的实效主要指课堂教学的整体效果，应该从以下几方面考虑： 教学目标定位是否准确，是否符合学生和教学内容的实际？教学内容的选择是否符合学生的认知规律，是否充分有效地利用了教学资源？是否通过为学生创设有价值、有意义且富有挑战性的学习环境，调动了学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生积极主动地探索知识？课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实？教学中，教学手段和方式是否有利于每个学生在原有的基础上提高？教学环节的设计是否关注了学生参与学习的过程，是否进行了有效的自主学习、探究学习合作学习？课堂教学中是否进行了有效的评价与调控？因材施教是否促进了不同学生的反思与进步？ 是否帮助学生体验成功，建立自信？是否为学生的可持续发展提供了可能？ 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 2、问：情感态度与价值观的具体内容及培养目标是什么？ （童远铭名师）答：根据《数学课程标准》，我认为情感态度与价值观的具体内容及培养目标主要有四个方面：一是数学学习的积极反应，即能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。二是数学学习的个体体验，即在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。三是数学学习价值的认同，即初步认识数学与人类生活的密切联系及其对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。四是数学学习的个性品质，即形成实事求是的态度以及质疑、独立思考等习惯。 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 3、问：如何把握生成性教学的“度”？ （刘松名师）答：教学本身就是“度”的艺术。如何把握生成性教学的“度”？在课堂教学中，不必因为担心学生的思维无法控制完不成教学任务影响教学效率，而把课堂设计得环环相扣，井然有序，让学生在教师预设好的“套路”中安静地学习，“一帆风顺”地直达目的地；也不能为了避免“牵着学生鼻子走”，避免课堂脱离新课程理念，因此，极力倡导课堂要“自然生成”不认真备课和写教案，还美其名曰“给学生的思维腾出最大的自由空间”。预设与生成在课堂教学中的作用同等重要。 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 4、问：如何协调生活问题数学化与数学问题生活化的关系？ （王永名师）答：学习数学不必重复人类创造数学的历程，但却可以通过数学化的活动去经历和体验数学知识是怎样从生活经验与常识中提炼和升华而来的；去经历和体验数学知识是怎样发展、丰富起来，并逐步系统化和合理化的；去经历和体验数学知识是怎样被广泛应用的。数学化活动把数学知识发生、发展与应用的各个方面贯通起来；数学化本身已经把密切数学与现实生活的联系涵盖其中。我想，了解数学化内涵的人不会赞成“数学知识生活化”。因为，纵向的数学化活动是在数学符号世界里进行的，它是通过解决数学知识内部的矛盾或问题来发展数学的过程。 《教学110》读书笔记 沈家门四小——王友芬 5、问：在教学中要从哪些方面来体现小学数学内涵？ （钟麒生名师）答：首先，也是最核心的，课堂数学要凸显数学知识的本质。如：教学《小数的意义》，有些教师的做法是出示商店购物