分类加法计数原理与分步乘法计数原理说课.pptVIP

分类加法计数原理与分步乘法计数原理 教材分析 分类加法计数原理、分步乘法计数原理这两个计数原理是人们在大量实践的基础上归纳出来的基本规律。它们不仅是推导本章1.2排列与组合中排列数、组合数计算公式的依据，也是求解排列、组合问题的基本思想，且教材将排列、组合及二项式定理的研究都作为两个计数原理的典型应用而设置的。可见，其基本思想方法贯穿本章内容的始终，因而，它们是学好本章内容的关键。另一方面，这两个计数原理也是学生今后学习概率及今后进一步学习高等数学有关分支的预备知识。因此，理解和掌握两个计数原理应该是最基本而重要的。 教学目标与重难点分析 教学目标：1、通过实例，总结两个基本计数原理；正确理解“完成一件事情”的含义、初步学会区分“分类”和“分步”、会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题；2、通过典型的、学生熟悉的实例引导学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理；通过简单应用使学生初步熟悉原理；3、体会数学来源生活，并为生活服务，以此激发学生学习本章的兴趣；通过“分类”和“分步”让学生初步学会将复杂问题进行分解，将综合问题化解为单一问题的组合，再对单一问题各个击破，达到化难为易，化繁为简。 重难点分析：（重点）归纳地得出分类加法原理与分步乘法计数原理能用它们解决简单的实际问题；（难点）正确理解“完成一件事情”的含义，在具体的实际问题中正确区分“分类”和“分步”； 教学活动 问题1：用一个大写的的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能够编出多少种不同的号码？ 问题2：从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船。一天中，火车有4 班, 汽车有2班，轮船有3班。那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 教师引导与学生讨论：你能说说这两个问题的共同特征？ 学生思考、讨论、交流，归纳概括问题的共同特征，试着叙述分类加法计数原理；教师适当引导学生，帮助学生概括到“分类”和“加法”。 完成一件事有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法,在第2类方案中有n种不同的方法，那么完成这件事共有N=m+n 种不同的方法. 教学活动：通过两个问题的共同特征分析与思考，归纳概括问题的共同特征，试着叙述分类加法计数原理；教师适当引导学生，帮助学生概括到“分类”和“加法”。强调：“完成一件事”，“2种不同的方法”，“分类加法” 问题1：从甲地到乙地，需要经过丙地。从甲地到丙地有5条路，从丙地到乙地有6条路。从甲地到乙地，有多少条不同的路？ 问题2：用前6个大写英文字母和1—9九个阿拉伯数字，以A1, A2,…，B1, B2,…的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码？ 分步乘法计数原理：完成一件事需要两个步骤，做第1步有m种不同的方法，做第2步有n种不同的方法，那么完成这件事共有N= m×n种不同的方法。 教学活动：通过上述两个问题的共同特征分析和讨论归纳概括分步计数问题的共同特征，得出分步乘法计数原理。先让学生思考、讨论、交流，试着叙述分步乘法计数原理；教师适当引导学生，帮助学生概括到“分步”和“乘法”。给出原理时要强调：要明确 “完成一件事情”。 例4、要从甲、乙、丙3幅不同的画中选出2幅，分别挂在左右两边墙上的指定位置，问共有多少种不同的挂法？ P6练习1、2、3 设计意图：利用原理解决简单问题，使学生逐步熟悉原理。 学生独立完成，个别辅导，教师提问 “完成一件事情”是什么 * * 说课人：张东辉 例1　在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到A、B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业，具体情况如下： A大学 B大学 生物学 化学 医学 物理学 工程学 数学 会计学 信息技术学 法学 如果这名同学只能选一个专业，那么他共有多少种选择呢？ 设计目的：通过例题的简单应用，使学生初步熟悉原理，重点放在引导学生分析其中的“完成一件事情”是什么。 。 归纳： 完成一件事，有n类办法. 在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类方法中有m2种不同的方法，……，在第n类方法中有mn种不同的方法，则完成这件事共有N= m1+m2+… + mn 种不同的方法 如果完成一件事有三类不同方案，在第1类方案中有m1种不同的方法，在第2类方案中有m2种不同的方法，在第3类方案中有m3种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法？ 如果完成一件事情有n类不同方案，在每一类中都有若干种不同方法，那么应当如何计数呢？ 设计意图:推广原理，得到一般性的结论 教师引导与学生讨论： ①问题1，比较好理解，可以让学生体验分步完成的思想 ②你能列出问题2所有的号码