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21151410《汉语史》课程教学大纲 一、课程概况 课程中文名称 汉语史 课程英文名称 History of Chinese Language 课程编号课程类别 □公共必修课 □公选课 □院级限选课 □学科基础课 √专业基础课 □专业限选课 □专业任选课 总学时 24 讲授学时 24 实验学时 0 总学分 1.5 开课单位 文学院 开课系所 中文系 授课对象 汉语言文学、文秘 先修课程 《现代汉语》、《古代汉语》 执笔人 安华林 审核人 审批人 修订时间 2011-0 二、课程简介 汉语史是汉语从古至今发展变化的历史，是关于汉语历史的学科。主要内容包括：汉语史的研究对象以及分期，汉语语音史，汉语词汇史，汉语语法史。学习和研究汉语史，意在弄清汉语在不同历史时期语音、词汇、语法的基本面貌和特征及其发展变化，探索其发展变化的特点和原因，揭示出汉语发展的内部规律。本课程一般在大三开设，讲授一学期。 三、课程性质 本课程是汉语言文学专业的专业基础课。通过本课程的学习，可以对汉语的发展历史有比较全面深入的了解，有助于解决中国古代历史、哲学、语言学等学科中存在的有关语言文字方面的若干实际问题；由于现代汉语的语音、词汇、语法规范是建立在汉语发展规律的基础之上的，所以学习汉语史对于深入了解和正确使用现代汉语具有十分重要的意义；学习和研究汉语史对理解现代汉语方言尤为重要，方言之间的语音、词汇、语法差异可以通过汉语史上的规律得到解释；汉语史对于普通语言学的学习和研究也很有意义，因为普通语言学是在总结各种具体语言规律的基础上建立起来的，了解汉语发展的规律就有了进一步认识普通语言学规律的基础和材料。 四、课程教学目标 通过本课程的讲授，使学习者对汉语的发展历史有个初步的了解，掌握汉语史的研究对象、分期以及研究汉语史的依据和方法，了解汉语在不同历史时期语音、词汇、语法的基本面貌和特征，把握汉语在不同时期发展变化的主线，引导学习者发现并解释汉语发展和演变中的现象和规律，树立科学的唯物史观，以便将来能继续学习和研究有关内容。 五、理论教学内容及要求 第一章 绪论 【教学目标】 （1）了解：汉语史的任务和研究意义。 （2）理解：研究汉语史的原则、依据和方法。 （3）掌握：汉语史的研究对象；汉语史的分期。 【学时分配】2学时。 【授课方式】讲授1.5学时，讨论0.5学时。 【课外学习指导的要求】 1．课外阅读资料 要求学生课外阅读3种以上文献。以下文献仅供参考，教师在教学中可进行调整。 （1）王力.汉语史稿[M].北京:中华书局,1980. （2）向熹.简明汉语史[M].北京:高等教育出版社,1993. （3）齐冲天.汉语史简论[M].郑州:大象出版社,1997. 2．作业与思考题 以下仅供参考，教师在教学中可进行调整。 （1）汉语史的研究对象是什么？ （2）学习和研究汉语史有什么作用？请举例说明。 （3）关于汉语史的分期有哪些不同的观点？你赞同哪种观点？为什么？ （4）研究汉语史要遵循哪些原则？说说你对每个原则的理解。 （5）哪些材料可以作为建立汉语史的依据？请举例说明。 （6）研究汉语史的主要方法是什么？什么是历史比较法？用来研究汉语史有什么不足？ 【教学重点和难点】 （1）重点：汉语史的分期。 （2）难点：研究汉语史的依据。 【授课内容】 第一节 汉语史的研究对象、任务和研究意义 1．研究对象：汉语发展、变化的历史。 2．任务：（1）描写汉语历史演变的各种现象；（2）解释这些演变的原因；（3）总结汉语历史演变的特点和规律；（4）预测汉语发展的方向，以指导现代汉语的使用和各种规范的制定。 3．研究意义：（1）从大的方面说，可以为我国社会主义文化建设服务；（2）从与现代汉语和方言的关系说，研究汉语史有助于深入了解现代汉语和现代方言；（3）从与其他学科的关系说，研究汉语史有助于普通语言学和其他人文社会学科的研究。 第二节 研究汉语史的原则、依据和方法 1．原则：（1）注意语言发展的历史进程；（2）密切联系社会发展的历史；（3）重视语言内部各要素的联系；（4）认清语言发展的方向。 2．依据：（1）历代保存下来的书面语言；（2）汉字的形体结构；（3）前人的研究成果；（4）现代方言口语；（5）借词和亲属语言。 3．方法：基本方法是比较法，还有其他方法：历史比较法、归纳法、统计法、实证法、探源法、推论法。 第三节 汉语史的分期 1．关于汉语史分期的不同观点 2．本课程采用的分期：（1）上古期——即商、周、秦、两汉时期；（2）中古期——即六朝、隋、唐、宋时期；（3）近代期——即元、明、清时期；（4）现代期——“五四”运动以来至今。 【授课方法与手段】 （1）教学方法：以讲授式教学方法为主，辅以讨论式。 （2）教学手段：利用多媒体教学手