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学习《纲要》转变教育观念 新的《纲要》的提出这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的阶段。《纲要》鲜明地体现着国家的意志，也为着所有幼儿的健康成长。 《刚要》本着“指导幼儿园深入实施素质教育”（《纲要》总则）的宗旨，素质教育“德育为先，能力为重，全面发展”的育人观转变为我们一线教师培养人的明确具体目标。 《纲要》对我国幼儿发展的指导作用巨大，其实践意义深远。当我们仔细解读，深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》以后，深深感到，《纲要》所蕴涵着的“以幼儿发展为本”的思想，已将幼儿教育改革和发展的新里程展现在了我们的面前。 在新的教育观念的理论的指导下，教师的教学行为亦应随之转变。作为当代的一名幼儿老师我们必须好好学习《纲要》把以前传统的教育观念，老师为主学生为辅的教育方法转变为以学生为主老师只作为一个支持者，指导者，合作者。新的《纲要》明确指出：“教师在教学中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。”据此，教师的教与学生的学都必须随之变化，特别是教师的教学行为必须充分体现纲要的精神，在“导”、“究”、“疑”、“动”、“活”、“创”等方面下功夫。以下就是要改变的形式： 一、应由注重教师的“教”转向侧重学生的“学” 培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力，对相应的信息要回结合处理、分析和判断，从而增进思考力和创造力。因此，老师要给学生一点时间，让他们的大脑中有关于课程的一些知识的，让他们大胆的想象，大胆说说自己的意见。在通过大家一起讨论，在教师的指导下进行合理的概括，从而引导学生在独立思考的基础上自主学习，透彻理解。二、应由注重教师的“传授”转向侧重对学生的“引导” 传统教学中的“传授”实质是填鸭式。因为该方法简单且有一定效果，故得到广泛运用。但它把生动活泼的课堂给窒息了。而新的《纲要》的教学则坚持以学生的发展为主线， 老师作为引导者。幼儿的自主发展，在支持中引导，实际上强调了师幼互动中教师和幼儿双方的主观能动性，这样教育与发展就融为一体了。对学生的引导要讲究艺术：1、引导要适时。当学生遇到岔路、问题时才予以导引，切不可“超”导；2、引导要导在“穴位”上，关键问题指点一下即可，千万不可滥导；3、要创设一个适宜的坡度，让学生一步步慢慢地走上来；4、要注意对学生在学法和非智力因素方面的引导。 三、让幼儿感觉老师是不是教育者，是学生的好朋友（合作者和支持者） 老师的高高再上，使学生有点害怕。我们必学改变自己的态度使学生感觉老师是我们的好朋友，是学生的合作者和支持者，当学生遇见困难时他会大胆的请教于你，让你帮助他解决问题或者让你和他一起完成所遇到的问题。这样他会对学习更有兴趣。 孩子是天真无暇的，他们的笑容，他们的活泼可爱，让老师不能用严厉的语言去刺激他们。我通过在两年的工作中虽然没有太多的经历，但是我也知道了孩子是在游戏中才能高兴地掌握知识，如果死记硬背或者把老师作为主导者，那么孩子的兴趣就会大大减少。现在的孩子都是家中的宝贝，大人或者老人都很疼爱孩子，但是有时候疼爱孩子会使孩子放纵。这样是不对的。所以作为老师我们必须要有耐心的去教导孩子。 总之，教师要树立起新课程教育理念，切实转变自己的教学的观念，把提高学生素质作为教学的落脚点。变教师为导师，变教室为学室；让学生的“学会”变成学生的“会学”；把课堂教学真正变成师生共同参与的探究知识的有趣活动；使学生在掌握课本知识的基础上学会独立思考和探究，并在提高素质的基础上进一步质疑和创新。这样，我们的新课程改革才能收到事半功倍的效果。这样孩子会在开心的环境中不断的成长。 ?