拟行路难课堂实录.docVIP

师：同学们好!请坐!(站在讲台中央)唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”（学生跟着读。）鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！（语调激昂。）鲍照者，何许人也！（语调放低。）竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。上课之前，已经布置大家预习了诗歌。在诗歌大意理解上，有哪些地方是不太清楚的，请大家提出来，我们一起解决。生1：“行叹复坐愁”不好翻译。师：好，这个地方的确不好理解。“行”是动词，即走路；“复”是副词，可翻译为“又，再”；这句话可以理解为：不论是走路还是坐下来，诗人都在叹气发愁。还有没有？生：（安静。）师：看来，大家的预习效果比较好，在诗歌大意理解上没多大问题。有句话说：“读书百遍，其义自见。”还有句话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟咏。”下面，请大家在下面自由朗读诗歌，在朗读的过程中，想想这首诗歌应该读出一种什么情感？语速，语调又应该是怎样的呢？生：（大声，杂乱地读。）师：（双手展开，掌心向前，示意停下，搁置胸前。）好，停下来！有没有同学毛遂自荐，为大家朗读一下？生：（沉寂。）师：不要紧，要勇敢地站起来，为大家展示你甜美的嗓音。男生1：（举手，眼神期待老师。）师：（面带微笑，表情自然，声音洪亮。）好！这位男生！男生1：（朗读。）师：好，读得怎么样呢？生：好。师：我当然知道他读得好，好在哪里呢？你可以在班上任选一个同学替你点评一下。（下讲台，走近男生1。）男生1：（环顾四周，带着笑，选了一个男生。）男生2：（站起来，低头看书，沉默。）师：想想平时老师怎么点评的呀？生：（站着，抬头看老师，沉默。）师：比如说，他的普通话怎样？语速怎样，语调怎样？男生2：普通话很标准！师：嗯！普通话很标准，点评得不错！就是有点抽象！（学生大笑。）生：（大笑。）男生2：（也笑，看老师，沉默。）我觉得他读的声音大了点。师：嗯！声音大了点，应该放低沉点，也就是说语调应该低沉点。那么语速呢？男生2：读慢点。师：嗯！语速放慢点，语调放低点，很不错！那你能不能具体说说哪些地方该慢，哪些地方该低呢？男生2：没记住。（憨笑。）生：（笑。）师：（笑得多点）嗯，没记住，很直率，很坦诚。你是宏观把握，下次要微观“记得住”。生：（笑）师：不要紧，我们回过头来请他（男生1）说说他读的时候是怎样把握语速语调的？男生1：“各自东西南北流”读慢点，读低点。师：嗯！不错！还有没有？生：（在下面低声跟着说。）师：这是第二句，同理，第四六八句要不要语调低点？语速慢点？生：要！师：对。（声音低）两位同学合作得非常好，请坐。我们一起来看看这首诗歌的语速语调应该是怎样的？（PPT展示阅读标记，教师讲解。）整首诗语速要慢，语调要低，其中2468更慢更低，尤其在最后一个字要拖长声音。第三句的“命”要读重点，最后两句，一升一降，情感要饱满，对比鲜明点。下面，根据我们刚才的阅读指导，我为大家读一遍。生：（鼓掌！）师：（先面带微笑，再收敛表情，放《江河水》二胡音频，深情朗读。）生：鼓掌！师：（恢复微笑。）下面，大家再次自由朗读。生：（自由朗读。）师：好，我们请一位女生，有主动的没？生：（沉默）师：那我们推选一个吧。生：（哄闹。推荐女1）女生1：（深情朗诵。）生：鼓掌！师：（面带笑容，沉默两秒。）大家的掌声已经说明了一切。朗诵地真是太好了。师：以她的朗读为示范，大家一起朗读。生：（深情朗读。）师：刚才，我们说到这首诗歌应该读出一种“悲愤苦闷”的情感，那么，诗歌中直接表现这种情感的一个词是哪个呢？生：愁。师：对，“愁”是诗眼。（板书“愁”）我们以前也学过关于“愁”的诗歌，不妨一起回忆一下。柳永的“寒蝉凄切……”（学生跟着读，老师面带笑容，声音放低，嘴唇动。），像辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意”，这里面是通过意境的组合来表现依依不舍的离别之愁，后者是通过动作描写来表现报国无门，壮志难酬的愤懑之愁。那么，这首诗歌是怎样来表现的呢？是意境