国内主要汉语教学模式.pptVIP

课次 1 国内汉语教学模式 教学模式 教学模式，是指在一定思想理论指导下，为实现特定教学目标而设计的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。教学模式具有整体性，从教材编写、教师备课、课堂教学（延伸至学生的课前预习及课后复习）到测试、教学评估都成为一体，是一个有机的系统工程。 一个完整的教学模式通常包含下列五个基本要素（马箭飞，2004）： （1）理论基础：教学模式建立的理论依据 （2）教学目标：教学模式所能达到的教学效果, 是教学活动在学习者身上产生的效果的预先估计和设定。 （3）操作程序：教学活动在时间上展开的逻辑步骤以及每个步骤的主要做法等 。 （4）实现条件（手段和策略）：促使教学模式发挥效力的各种条件如教师、学生、教学内容、手段、时间、空间等的最优化方案。 （5）评价：评价的方法、标准等 分技能教学模式 分技能教学模式首先考虑的是如何进行语言技能的训练，然后按照语言技能训练的要求组织和编排教学内容。 最初形式 （1）一套三本：一套完整的系列教材，共三本书（读写课本、听力课本、说话课本） （2）三门课：读写、听力、说话 （3）四种技能分摊在读写、听力、说话三门课中，读写课（或称 “精读课”、“综合课”）是核心。 “（复习—）讲练—练习”模式 1960年代初，北外，两位教师包一个班，有经验的教师上“讲练课”，新手教师上复习和练习课。 一套教材、一门综合课、四种技能综合训练