0467课程与教学论2切009年4月份历年真题.docVIP

　 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 2009年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论试题 课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是( ) A.多尔 B.麦克尼尔 C.博比特 D.阿普尔 2.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是( ) A.哲学的甄选和心理学的甄选 B.学生的甄选和学科专家的甄选 C.社会的甄选和学生生活的甄选 D.教师的甄选和学生的甄选 3.通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为 ( ) A.示范 B.呈示 C.展示 D.口述 4.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是( ) A.活动课程 B.学术中心课程 C.科目本位课程 D.隐性课程 5.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是 ( ) A.古德莱德 B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德 6.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( ) A.课程解读范式 B.课程理解范式 C.课程实施范式 D.课程评价范式 7.范例教学的三个基本特征是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.个体性、基础性、范例性 C.全员性、基本性、范例性 D.基本性、全面性、范例性 8.在非指导性教学中，教师的身份是( ) A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者 9.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”。这里的“特定环境条件”指的是( ) A.经济大萧条 B.泰罗主义 C.八年研究 D.课程开发科学化运动 10.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的( ) A.连续性 B.阶段性 C.整合性 D.顺序性 11.教师与学生交往的主渠道是( ) A.课外活动 B.课堂 C.游戏 D.提问 12.从研究方法上来看，行动研究属于( ) A.量的研究 B.质的研究 C.课堂研究 D.实验研究 13.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是( ) A.学术结构与心理结构的统一 B.学术结构与句法结构的统一 C.实质结构与句法结构的统一 D.实质结构与心理结构的统一 14.代表了评价发展方向的评价模式是( ) A.目标达成模式 B.过程模式 C.差别模式 D.回应模式 15.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和( ) A.情感领域 B.思维领域 C.意志领域 D.思想领域 16.功利主义课程论的主要代表是( ) A.巴格莱 B.狄尔泰 C.斯宾塞 D.皮特斯 17.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是( ) A.忠实取向 B.相互适应取向 C.创生取向 D.实践取向 18.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为( ) A.主导与依附的关系 B.平等与共存的关系 C.对等与融合的关系 D.独立与对等的关系 19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是( ) A.轮形课程 B.环境教育课程 C.国际理解教育课程 D.STS课程 20.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设( ) A.轮形课程 B.STS课程 C.经验课程 D.选修课程 21.提出形成性评价和总结性评价的课程评价专家是( ) A.斯克里文 B.斯太克 C.普罗沃斯 D.莱斯 22.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( ) A.小步子原则 B.高速度原则 C.高难度原则 D.逐渐分化原则 23.杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种( ) A.科技理性 B.实践理性 C.工具理性 D.解放理性 24.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其