数学人教版六年级下册数的运算2估算.docVIP

《总复习－估算》教学设计 新塘小学 梁映兰 一、教学内容：课本77页总复习－估算及相应练习。 二、教学目标： 1、通过复习使学生在解决实际问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 2、让学生经历估算过程，掌握估算方法。 3、培养学生的估算意识和能力,进一步发展数感。 教学重点：学会如何估算，并掌握好估算策略。 教学难点：选择合理的估算策略。 三、教学过程： （一）复习回顾 22×18在什么情况下等于360？ 22×18在什么情况下等于440？ 22×18在什么情况下等于400？ 22×18在什么情况下等于356？ （二）探究体验 1、估算的特点 （1）估算有很多特点，它只有与精算比较才能看出来。大家能不能比较一下，找一找估算的特点？ 学生交流、汇报，在老师的引导下总结。 （2）老师举例，学生选择方法。 学校组织少先队员到公园游玩，师生共97人。到了公园门口看到票价牌上写着：门票每张18元。 老师问大队长：2000元钱买门票够不够？大队长是该用估算还是精算解决这个题？ 老师问售票员：“请问我们买97张票该付多少钱？”售票员该用估算还是精算解决这个问题？ 学生思考、汇报。 2、估算的方法 估算的方法很多，方法不一样，结果也会不一样。 学生观察交流上面的算式 师：看看每题是怎么估算的？ 把22看成了20，结果怎么样？（结果变小） 把18看成了20，结果怎么样？（结果变大） 把22看成20，把18看成20，结果怎么样？（接近准确数） 师：根据结果与准确答案的关系给它们分分类。 小估（去尾法） 大估（进一法） 中估（四舍五入法） 师：说说你喜欢哪一种方法，为什么？ 学生交流、汇报。 师：老师用图表示估算的方法。学生同时体会各种估算方法的作用。 师：能不能判断一下是大估、小估还是中估？ 4104÷76≈ 4104÷76≈ 师：计算前起到调整试商的作用，计算后起到检查的作用。 3、小结估算的策略。 4、说说你是怎样估算的？ （1）出示课件：7.99×9.99与80比，哪个大？ 提问：说说你是怎样比较的？ （2）再出示第（2）、（3）题，学生独立完成，指名汇报，集体订正。 （2） EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(3,5) 比1大吗？ 思考：两个0.5等于1， EQ \F(3,5) 大于0.5，所以 EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(3,5) 大于1。 （３）妈妈带100元去书店买书，她买了两本文学书，每本20.6元；又花39.6元买了一本汉语词典；之后，妈妈还想买一本家庭菜谱，有两本菜谱可供选择；薄本的13.7元，厚本的23.8元。请帮妈妈估算一下，这时她的钱够买哪一本？ 20.6≈20 39.6≈40 100－20×2－40＝20（元） 13.72023.8 答：这时妈妈的钱够买薄的哪一本。 教师 小结：实际应用时为了计算方便，有时用四舍五入法与其他方法结合进行估算。 四、巩固应用 1、估算。803－207 ≈ 798+205 ≈ 23×498 ≈ 632÷69 ≈ 2、一个圆锥形沙堆的体积是42.39吨，用一辆载重6吨的小货车去运，需要几次可以全部运完？（得数保留整数） 五、总结 在数学学习和计算中我们随时要有估算意识，在解决实际问题中要根据实际情境合理选择估算的方法，这就是我们今天估算复习的目的。