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长春市第五十二中学 孙冶迪 三顾茅庐 背景、作者介绍 《三国演义》是中国第一部流传广、影响深、成就高、气魄大的章回体古典小说，即《三国志通俗演义》。 《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了豪雄混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。 罗贯中：元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖。一声著作颇丰，小说作品主要有《三国演义》《残唐五代史演义》《隋唐志传》《三遂平妖传》。 诸葛亮与刘备 请说出你知道的关于诸葛亮的成语、俗语、歇后语、诗句、文章、故事情节。 请说出你知道的关于刘备的成语、俗语、歇后语，诗句、文章，故事情节。 诸葛亮与刘备什么关系？ 刘备为什么要三顾茅庐请诸葛亮出山？ 在三顾茅庐的过程中，刘备表现如何？从哪里看出来的？ 诸葛亮决定辅佐刘备的原因是什么？他为刘备提出了什么策略？ 分别概括诸葛亮和刘备的形象。 写作手法 文中出现了很多人物，如司马徽、崔州平、石广元，孟公威、黄承彦、诸葛钧、童子及唱歌的农夫，他们对表现诸葛亮起到怎样的作用？ 文中还特意写到隆中的景物及草堂上的对联，对表现诸葛亮又起到怎样的作用呢？ 文中还有哪些描写能起到衬托人物的作用？ 刘备在去拜访诸葛亮的途中出现了哪些小插曲？这些插曲有什么对文章有什么作用？ 拓展延伸 1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？ 2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？ 3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？ 4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。 * * 三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 三顾茅庐 章节名称 孙冶迪 教师姓名 八年 授课年级 长春市第五十二中学 学 校 语文 学 科 依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。。 学 情 分 析 1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。 2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。 3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。 教 学 目 标 教学难点：体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神了解寓言蕴含的道理 教学难点 及解决措施 教学重点：学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文 解决措施：通过学生自主探究、教师演示等方式解决教学重点。 教学重点 及解决措施 本课教学知识目标：掌握文本复制、粘贴的方法。在教学中,教师本着从学生的学习兴趣出发,用生动的导入激发学生的学习动机，以贴近学生生活的故事情境为主线, 让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，通过各种方式主动探究新知，解决教学的重点和难点。学生主要通过实践探究获得知识、享受成功、达成目标。 依据的理论 背景及作者介绍 诸葛亮与刘备 拓展延伸 写作手法 罗贯中 返回 返回 返回 返回 不能参与小组的讨论，也不能完成分工内训练任务。 参与小组的讨论活动，能解答简单的问题。 能够参与小组的讨论活动，积极发言，并能够说出自己的看法。 认真参与小组讨论，积极发言，能提出具有创意的想法与建议。 D继续努力（5-1） C一般（10-6） B良好（15-11） A优秀（20-16） 小组合作 参与情况 对复制粘贴文本的方法掌握不够扎实。 能学会一种基本复制粘贴文本的方法 能较好的完成训练任务，学会多种复制粘贴文本的方法 能很好的完成训练任务，学会多种复制粘贴文本的方法，并能灵活应用 D继续努力（10-1） C一般（20-11） B良好（30-21） A优秀（40-31） 学习目标 达成情况 评价内容及评分等级 评 价 项 目 不能利用各种信息资源 能利用某种单一信息资源 能较好利用各类信息资源 能充分利用各类信息资源 D继续努力（10-1） C一般（20