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[变式2] 如图，光滑水平面上有一块木板，质量M = 1.0 kg，长度L = 1.0 m．在木板的最左端有一个小滑块(可视为质点)，质量m = 1.0 kg．小滑块与木板之间的动摩擦因数μ = 0.30．开始时它们都处于静止状态．某时刻起对小滑块施加一个F = 8.0 N水平向右的恒力，此后小滑块将相对木板滑动. (1)求小滑块离开木板时的速度； (2)假设只改变M、m、μ、F中一个物理量的大小，使得小滑块速度总是木板速度的2倍，请通过计算确定改变后的那个物理量的数值(提出一种方案即可). m M F * F h A B C [变式3]如图所示，水平桌面到地面的高度h = 0.8 m. 质量m = 0.2 kg的小物块（可以看作质点）放在桌面A端. 现对小物块施加一个F＝0.8 N的水平向右的恒力，小物块从静止开始运动. 当它经过桌面上的B点时撤去力F，一段时间后小物块从桌面上的C端飞出，最后落在水平地面上. 已知AB = BC = 0.5 m，小物块在A、B间运动时与桌面间的动摩擦因数μ1 = 0.2，在B、C间运动时与桌面间的动摩擦因数μ2 = 0.1. （1）求小物块落地点与桌面C端的水平距离； （2）某同学作出了如下判断：若仅改变AB段的长度而保持BC段的长度不变，或仅改变BC段的长度而保持AB段的长度不变，都可以使小物块落地点与桌面C端的水平距离变为原来的2倍. 请你通过计算说明这位同学的判断是否正确. * m M F m M F m M v m M v m M v v 1.F为恒力 2.F=kt 3.F作用一段时间 4.地面粗糙有f 5.地面光滑 1.求F 2.求f 3.求时间t 4.求初速v 5.画v-t 6.画a-t 7.画f-t 8.求板长L 9.求热量Q * 学生训练质量的好坏取决于老师的组题，但很多老师不愿意组题。事实上，我们很多老师基本上是随意地去用一套题。 训练谁都有，但有科学规划的很少 当前训练的依据 1—知识覆盖面 2—试题新颖度 3—试题难易度 缺陷：针对性差 几乎所有人认为，训练题满足左边三项就足够 科学系统训练 什么样的训练是好的训练？ 1. 承载高考内在要求 2. 针对考生存在的问题： 知识欠缺-技能夹生 视角狭隘-思维僵化 3. 符合考生掌握知识技能的心理路径 经科学规划的训练可以： 定点清除障碍 摆脱题海重复 高效针对备考 好的训练应： 1.着眼于基础巩固 2.着眼于视角拓展 3.着眼于知识外联 4.着眼于思维拆分 分层设计-视角不变 【知识不变 角度不变】 以教材上的知识和角度为本，设计同类试题，起到举一练三的作用 解决考生基础不牢的问题 分层设计-视角拓展 【知识不变 角度稍变】 以教材上的知识为本，但考查角度与教材不同，起到举一反三的作用 解决考生视角狭隘的问题 分层设计-高度提升 【知识外联 角度创新】 将教材上某章节知识和其他章节知识结合起来，或将教材知识和课外知识结合起来，设计试题，形成对知识认识的新高度。起到整三为一的作用 解决考生思维僵化的问题 分层设计-能力综合 【繁简转化 思维拆分】 将难题分解，设计成较多浅层次的问题，则难题就可迎刃而解，普通生也能解决。起到化一为三的作用 帮助考生解决难题，掌握多拿10分的秘诀 对点突破 考试诊断 通过考试诊断问题 找出原因及时指导 错题整理，对点补救 重点、难点、易错点突破变式训练 系统构建 零散知识集团化 集团知识结构化 专题考点题型化 同一题型规律化 错题突破训练模式 错题本 （1）专题训练 （4）综合训练 （2）专项训练 （3）滚动训练 （5）高考模拟训练 抓住细节进行培养? 从多拿１分做起. 中共十八届五中全会今天闭幕，会议决定：坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策，积极开展应对人口老龄化行动。这是继2013年，十八届三中全会决定启动实施“单独二孩”政策之后的又一次人口政策调整。 强化规范意识 环球时报：两孩政策会改变住宅需求吗？ 注意 网络语言 （1）引导考生明确采分点 评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，