教案 第四章 教师.pptVIP

内 容 总 结 教师职业的社会作用 教师职业的社会地位 教师职业的发展历程 教师 人类文化 的传承者 教师的经济地位 教师职业 的产生 教师的政治地位 教师专业 化的发展 专业教师 的出现 教师教育 的发展 人的潜能 的开发者 教育教学 的实施者 社会财富 的创造者 （二）教师劳动的创造性 教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。 教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容的处理、教学方法的选择、运用上 。 教师劳动的创造性还表现在教育机智上。 教师劳动的创造性要求教师具备教育智慧 。 （三）教师劳动的示范性 教师劳动工具的主体性，决定教师劳动具有示范性。 学生的向师性和模仿性，决定了教师劳动具有示范性。 教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样。 （一）教师劳动的复杂性 教师的劳动对象是复杂的 教师的劳动任务是复杂的 教师的劳动过程是复杂的 教师劳动的手段是复杂的 （四）教师劳动的长期性 教师的劳动对象是人，而人才的成长具有长期性。 教师的劳动成果应该是人的成长或精神生命的变化，而学生知识，能力，智力，品德的形成也具有长期性 。 认识教师劳动的长期性，意味着教师必须力戒短期行为或只从眼前出发，要着眼于未来，着眼于学生长期的发展。 （五）教师劳动的合作性 教师劳动首先以个体形式进行，同时也是教师共同影响的结果，具有个体性和合作性。 在师生双边的共同活动中体现出合作性 在教师间分工中体现出合作性 （六）空间的广泛性和时间的连续性 劳动时间无上下班的界限 劳动地点无校内外界限。不可能把教育的时间完全集中在学校内部。 五、教师的职业形象 道德形象 文化形象 人格形象 教师的道德形象： 是教师的最基本形象。 为人师表，身正为范，学高为师，强调的是榜样作用。 乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理要求。 教师的文化形象： 是教师职业形象的核心。 目前受到严峻的挑战： 现代科学知识更新加快； 教师是唯一信息源的传统被打破； 培养创新和实践能力等要求以及学生的差异要求教师改革教学的内容和方法，将经验上升到理论，成为新文化的创造者。 教师的人格形象： 是教师在教育教学活动中心理特征的整体体现。 包括教师对学生态度、教师的性格、气质、兴趣等。 理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。 第二节 教师的专业素质和专业发展 一、教师的专业素质 二、教师的专业素质 一、教师的专业素质 专业道德 专业知识 专业技能 专业情意 专业道德 忠于事业，甘于奉献； 热爱学生，教书育人； 团结协作，互勉共进； 严于律己，积极进取 * 第一节 教师的本质 苏维埃杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师列宁的夫人和亲密战友: 克鲁普斯卡娅（1869-----1939） “教师是 太阳底下最光辉的 职业。” 苏联共产党和国家的领导人之一，卓越的无产阶级革命家、教育家 加里宁(1875-1946) “教师是 人类灵魂的 工程师。” 1、教师职业的产生 教师职业是人类社会古老而永恒的职业之一。 在原始社会，为了部落自身的生存和发展，部落头领和有经验的长者总是在生产劳动和日常生活中，凭借其地位和权威，把生产知识和技能、生活经验和风俗习惯、行为准则有意识地传授给年轻一代。 这些部落首领和有经验的长者通常就成了年轻一代的“教师”，充当着“教师”的角色。 一 教师职业的发展历程 教师职业的产生 专职教师的出现 2、专职教师的出现 专职教师是在学校出现以后产生的。 奴隶社会时期： 我国就有了学校的雏形。 奴隶社会官学的教师都是由统治阶级的官吏担任的，政教合一，官师一体。 2、专职教师的出现 封建社会时期： 唐代：官学及教师职业发展最为昌盛。 明代：出现了大批从事教育教学的官师，充实发展了教师队伍。 使从事各种层次教学的教师形成了阶梯状的配套结构，把教师职业又向前推进了一步。 教师的社会职能也逐渐明朗起来。 一 教师职业的发展历程 教师职业的产生 专职教师的出现 师范教育的发展 3、师范教育的发展 到了近代，培养教师的专门机构师范学校开始建立。 1794年，法国第一个建立了培养教师的巴黎师范学校，开创了人类师范教育的先河。 19世纪初，德国师范教育也发展起来。 3、师范教育的发展 我国师范教育兴起于19世纪20世纪初。 南洋公学师范院(1897)——开了中国师范教育的先河 京师大学堂师范馆(1902)——标志着中国高等师范教育的开始。 《奏定学堂章程》(1904)——标志着我国师范教育制度的正式建立。 一 教师职业的发展历程 教师职业的产生 专职教师的出现 师范教育的发展 教师专业化的发展