战略管理：研究注记与案例_教师手册.pdf

本手册专供教师备课使用。教学注记对教材相关内容背后的理论思想 及考虑予以解释，并对各章的教学重点，材料、案例讨论的运用给出 建议，供使用教师参考。本教材主要面对54 学时的课程进行编写， 但考虑到授课内容的可选择性，材料的全部教授内容要超过54 学时， 根据案例分析的情况，可延长至60 学时左右。 本教材各篇章的逻辑结构体系如下图： 第一章 战略的本质及其基本逻辑 本章概述 第一章是本书最重要的部分，也是整个战略管理教学中最为关键的环 节。这一环节需要让学生把握好战略的本质与终极追求，战略管理的 基本问题，战略的层次、类型以及它们之间的逻辑关系。对这些问题 的理解，极大地影响着后续内容的学习以及战略管理实践中的实际应 用。因此，这第一单元是需要下大力气去准备和课程引导的。 建议授课学时 2单元，6 学时。 核心概念 战略思想 价值最大化 伪战略 战略基石 战略风险 战略协同 教学内容注记 第一节 战略是什么 本节是从战略管理十大学派开始了全书的叙述的。教学上可采用教材 注记中的 “战略管理理论综合框架”来介绍战略管理的十大学派。教 学重点在于各学派的关系，实际上各大学派的观点整合在一起，就形 成了战略管理不断改进、不断提高的一个完整的循环。该节的 “阅读 材料1”、学习学派中关于蜜峰与苍蝇的实验都可作为极好的教学点， 尤其可以在学习学派的介绍上进行展开，让学生了解在高度不确定的 环境中如何进行战略管理的基本思想。 这一节最为重要的是本书对战略概念的理解——战略是一种思想。对 于什么是战略，本节的 “战略思想的四维模型”是一个创新的概念。 它突出了战略问题有别于战术问题的全局性、长远性、指导性、整合 性、系统性、竞争性的特性，在这几个方面要引入精炼有效的案例来 强化概念，帮助学生理解。并通过实例开启学生的战略性思维，在介 绍实例时可先根据案例提问具体的决策问题，让学生参与到战略思考 中去，然后再总结出相应的战略特性。 第二节 战略管理的终极追求 只有抓住战略管理的终极目的，管理者才不会在复杂多变的环境中迷 失方向。这一节要抓住 “价值最大化”这一战略管理的根本目的，突 出 “伪战略”的概念，可结合这一节的 “阅读材料2”，引起学生的 足够重视。 随后，还需要引导学生进入实际操作领域，即介绍价值的构成要素： 收益性、成长性、风险。引出战略的基本任务是在收益、成长与风险 三者之间保持平衡。其中要重点解释“成长性”，要强调所谓的成长， 是指未来盈利的增长潜力，如果不能带来未来的收益的话，这样的成 长即是一种“伪战略”。 本节的注记—— “买椟还珠的现代版”可在课堂引用，也可推荐学生 课后阅读。 第三节 战略选择的基本准则 该节是对战略管理理论的一个高度浓缩，所有的战略管理理论与实际 应用，都可以总结为这种思想内核——扬长避短、趋利避害，不断通 过战略投资和整体性运作，提高自身的核心竞争力。教师可以先按下 不表，在介绍第五节公司层各种类型战略的适用准则时，再验证这些 准则都离不开这一准则。如： 当以下情况出现时，可考虑采用集中多元化战略： l 所属行业处于零增长或慢增长（避害） l 增加新的相关产品会显著促进现有产品的销售（提升竞争力） l 有高度竞争力提供相关的产品（扬长） l 新的相关产品所具有的季节性波动正好弥补现有生产周期的 波动（避害+扬长） l 现有产品处于衰退期（避害） l 企业拥有强有力的队伍（扬长） 合资战略：主要是补短。 根据教师的具体情况，还可以引导学生展开有关 “避短”还是 “补 短”的讨论，这往往是理论界和实业界争论的热点。然后再给学生介 绍有关这一问题的系统思考——意愿分析、必要性分析、可行性分析。 第四节 战略管理的基本问题 不论是理论研究，还是实践活动，决策时应本着问题导向的方法论。 学生在学习，或者企业在制定战略规划时，必须首先搞清楚战略管理 要解决的基本性问题。本节介绍了战略管理的几个层次： 公司哲学：解决企业的追求，价值判断等基本问题。 公司层战略：这一层面解决做什么的问题。它包括四方面具体问题： 1、 战略发展态势：进、退、还是守？ 2、 业务组合：主业是否还有足够的成长空间（这一点尤为重要， 公司层战略分析的起点是从