《雨后的森林》师生对话版课堂教学.docxVIP

雨后的森林 教学理念： 　 关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。 教学目标： 1.?指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖、国” 9个生字。会写“水、耳、雨”3个字。学习新笔画“横撇”。 2.?帮助学生正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读课文感悟雨后森林的美。 3.?引导学生发现雨后树林或草地上事物有什么变化。 教学记实： 师：我们来玩猜字游戏。你见过森林吗？森林里有什么？ 师：你们说得太美了，我想大家一定都想去看一看吧？别急，这节课就让我们一起在一首轻快的小诗里，去感受雨后森林的美好吧！（板书课题《雨后的森林》） 师：打开书自读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以用你喜欢的方式和它交朋友。 （学生自读课文，学习生字） 师：同学们精彩的朗读把树爷爷都吸引来了，他还为大家准备了许多礼物呢，你们想要吗？快来拼拼音，读一读这些词语吧。（同桌对读，指名领读） （学生多种形式拼拼音读词） 师：蘑菇姐姐把拼音藏起来了，谁来读？（指名读，男生、女生读） （学生多种形式读词，得礼物看图片） 师：木耳姑姑把生字朋友单独叫了出来，你们还能认识吗？比比谁的反应快。 （指名读，学生读字卡） 师：红果妹妹要选出我们班的识字大王。比赛的题目就是：你会记哪个字？你是怎样记住它的？ 生：我会记×字，我是这样记住它的… … 师：葡萄哥哥想让大家开火车读一读。 （小组开火车读字卡） 师：小火车开得可真快呀，它正载着我们和生字朋友一起去欣赏雨后森林的美景呢。再来读一读课文，想一想，课文里写了雨后的森林里有什么。 （学生再读课文） 师：谁来读一读前两行？ （个别生读课文，学生评价） 师：当雨过天晴的时候你的心情是怎样的？读出你心中的喜悦。 （“雨停了，雨停了。”学生的微笑挂在脸上，声音传递着喜悦。） 师：听了你们的朗读，我仿佛看到了雨后灿烂的阳光和美丽的彩虹。再来一起读一读。 （生齐读前两行） 师：雨停了，谁来了？ （个别生读第三行） 师：如果你能做动作读一读就更棒了！ （“蘑菇撑开小伞”，学生们的小手在头上撑开，将蘑菇的可爱读得活灵活现） 师：你们太可爱了，宛如一朵朵鲜嫩的小蘑菇。 师：雨后的森林里木耳多吗？用你的朗读来告诉我。 （“木耳爬满老树”，学生认真地“数”着） 师：好多的木耳呀！好象数也数不清。 师：雨后的森林里还有什么？ （个别生读第五行） 师：红果枕着绿叶在干什么？ 生：我觉得红果枕着绿叶在睡觉。 师：那我们应该怎样读？ （学生轻声地读着，生怕吵醒了红果。） 师：红果睡得可真香呀，好象还做了个美梦呢！它梦里的葡萄是什么样的？谁来读一读？ 生：“葡萄滴着水珠”。 师：这么晶莹透亮的葡萄真惹人喜爱。 师：同学们精彩的朗读听得我都陶醉了，我觉得你们仿佛就像小诗人一样。小诗人们，请问雨后的树林里、草地上还会有些什么呢？ 生：雨停了，蝴蝶展开翅膀。 生：雨停了，花儿绽放着笑脸。 生：雨停了，鸟儿在枝头唱起动听的歌。 … … 师：上课前同学们说森林是绿色的，现在你们觉得森林是什么颜色的？ 生：森林是彩色的。 师：美丽的雨后森林里有鲜嫩的蘑菇、肥厚的木耳、圆圆的红果还有亮晶晶的葡萄，所以说——“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。” 师：谁愿意把课文美美地读给大家听？（个别生读，师生评价，全班齐读） 师：课文读了这么多遍了，你能背下来了吗？让我们一起试着来背一背吧。（学生尝试背诵） 师：树爷爷出了这么多的难题都没难倒大家，于是他又请出生字宝宝来帮忙。你们能写好它们吗？（学生的回答坚定而且充满信心） （课件出示“水、耳、雨”学生观察交流：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？然后师生书空，教师范写，学生描红、仿写，教师提示注意书写姿势。） 师：树爷爷送给我们这么多礼物，最后他还有一个小小的要求，请大家朗诵儿歌，赞美一下雨后的森林，表达出你对它的喜爱之情。 （学生动情地背诵课文） 师：请大家课后和父母去野外或大街上走走，说说雨后的野外、大街有什么，比一比，看谁说得好。