幼儿园教师专业标准解读-2014.ppt

儿童是什么？ 儿童是权力主体与能力主体 支持性学习环境创设 A supportive environment facilitates and enhances the social, academic, physical and emotional development of students. It engage all students in purposeful learning experiences, encourage constructive interactions among teachers and students and enable students to control their own learning effectively. 五项原则 安全性原则 适宜性原则 参与性原则 交互性原则 经济性原则 “安全” ≠ 以爱的名义剥夺 “适宜”要求尊重儿童的特点 “参与”要求看得见儿童的活动 “交互”强调可操作可反馈 “经济”强调低投入与高回报 环境创设的“蒙氏维度” 看 听 尝 闻 摸 思考 师幼互动两条规则 建立者——持续地保障积极情感 破坏者——不断地制造各种麻烦 情感上无条件接纳 认知上不停止追问 (十一) 教 育活动的计 划与实施 48.制定 阶段性的教育 活动计划和 具体活动 方案 49.在教 育活动中观察 幼儿，根据幼儿的表 现和需要，调整活 动，给予适宜的 指导 50.在教育活动 的设计和实施中体现 趣味性、综合性和生 活化，灵活运用各种 组织形式和适宜 的教育方式 51.提供更 多的操作探索、交 流合作、表达表现的 机会，支持和促进 幼儿主动学习 活动设计三个要点 什么才是重要的——教育活动主题和内容的选择 如何实施才有效——教育活动方式和过程的设计 如何证明有效性——教育活动实际效果的评估 如何支持儿童学习？ 儿童如何学习？ 儿童是什么？ 《幼儿园教师专业标准（试行）》的特点 对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 充分体现幼儿园保教结合的基本特点 强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力 重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力 小结 因为专注所以专业， 因为专业所以幸福。 我们不做光鲜的花瓶， 也不做浮浅幼稚的代名词， 要做专业而幸福的幼儿教师！ 杨晓萍 教授/博士生导师 西南大学教育学部 Email：xpyangmail@126.com 物品资料向超市学习陈列方式 * 加州阳光幼儿园玩水的例子 * 成都第十七幼儿园自制图书展厅的例子 * * 图片来源：《扬子晚报》2010年12月17日 案例（三） 只因不会做算术，五岁女童被狂扇70余下耳光 2012年10月15日下午四点左右，山西省太原市蓝天蒙特梭利幼儿园一名女教师，因为幼儿不会做算术题，在短短10分钟的时间内，在一个5岁女童的脸上狂扇了70下耳光。 视频截图：被伤害女童 (来源：钱江晚报) （三）能力为重 (Ability Core) 《专业标准》对教师的专业能力进行了规 定，包含了7个方面的要求： 8.环境的创设与利用（场：教育场） 9.一日生活的组织与保育（事：一日生活） 10.游戏活动的支持与引导（事：游戏） 11.教育活动的计划与实施（事：教学） 12.激励与评价（事：了解幼儿） 案例：作品分析法——西边升起的太阳 13.沟通与合作（人：教师与幼儿、同事、家长及社区） 14.反思与发展（人：教师与自我） 案例：西边升起的太阳 今天, 我组织了绘画活动“初升的太阳”。我没有画范画, 也没有提太多的要求, 我想让孩子们充分发挥想像力和创造力, 自己去构思、去创作。 孩子们对这次绘画活动很感兴趣, 不一会儿, 大部分孩子完成了作品。有的画出了在蔚蓝的大海边冉冉升起的一轮红日, 有的则画了在高高的山冈上露出半边的太阳。正在我窃喜之际听见一片吵闹声。卿卿向我报告:“佳佳把太阳画反了! ”其他孩子也一齐喊:“太阳是从东边升起的, 佳佳画到西边了! ”只见佳佳并不说话。 遇到这种情况？您怎么处理？ 我也很奇怪, 佳佳为什么要把初升的太阳画到西边呢? 于是我问佳佳,佳佳并不回答我。 绘画活动结束后，我把佳佳的画挂在画廊上。然后跟佳佳一起整理绘画的工具，这时佳佳告诉我:“爸爸妈妈吵架了, 妈妈离开了家, 说要等太阳从西边升起时才回家。”听了佳佳的话, 我的心被揪紧了...... 环境的创设与利用 娃 娃 家 植物区角 语言活动区 科学活动区 绘画活动区 音乐活动区 组织教学活动 反思性教学——主动实现专业发展 教师应当怎