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初中英语中考复习教学有效性分析 　　【摘要】文章首先针对教学有效性的概念展开必要的分析，指出想要在初中英语中考复习教学环境中实现教学有效性，需要从学生和考试两个方面着手。而后进一步在此基础之上，对于如何切实实现教学有效性提出了两个方面主要的着手点，对于推动中考复习教学工作，以及优化学生能力和成绩均具有一定的积极价值。　　【关键词】英语 中考 复习 教学 有效性　　中考对于学生而言，是人生中的关键环节，不容忽视。从近年中考英语试题的分析看，其试题容量大，覆盖面广，对学生要求越来越高，不仅加强了对英语知识的考查，更突出了对运用知识和能力的考查。在这样的整体环境之下，一线教职员工必须首先认真分析《新课程标准》以及《考试说明》等文件，并且密切关注中考?犹?以及相关信息，把握中考复习的正确方向，为复习教学奠定坚实基础。　　一、教学有效性概念分析　　对于教学有效性的研究，国内外教育学着均纷纷提出各自观点，虽然尚未从概念上形成比较同意的叙述，但是就多观点和主张进行深入的分析可以发现，教学有效性的内涵描述呈现出极大的趋同特征。综合多个方面对于教学有效性的概念界定，可以认为其是指教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。从这样的描述出发，可以发现，教学有效性的根基，在于学生的学习状况，或者说，在于学生对于教学工作教授知识的掌握状况，是一种以学生作为教学工作核心的考核方式。毋庸置疑，这种考核方式，与一直以来我国的教育体制改革有着密切的联系，可以说，这种对于教学工作的考核方式，顺应了教育体制改革的方向，同时也代表了教育本身的目标。　　将教学有效性的要求放在英语中考复习教学工作环境中，就是要求教师在展开教学的过程中，以学生的能力塑造作为核心，以成绩衡量作为考核展开。这种标准描述，从表面上看，似乎有几分流于形式，以学生能力为准，自然是顺应了当前的教学活动发展，而对于成绩的重视，自然是服务于中考复习教学。但是如果能够深入对内涵探究，可以发现，虽然这个阶段的复习教学，其短期指向为学生的中考，但是对于学生的能力仍然不容忽视。并且学生对于第二语言的学习，唯有形成对应的语言能力，才能有效获取到学习的知识，才能不拘泥于对于单词和题型的死记硬背，才能在考场之上有良好的发挥。所以学生的能力塑造，是考试良好成绩的基础，但是如果在教学工作中过于强调学生能力的提升，在中考复习阶段，无疑是并不可取的。这种不可取的理由，主要局限在时间特征领域。这个阶段的教学工作，毕竟肩负着复习任务，虽然学生的能力提升与成绩的提升相辅相成，但是在这个特殊时期内，仍然需要对成绩多一些关注，确保能够实现英语中考成绩的稳定，并且在可能的情况下予以推进。　　二、推动中考复习阶段教学有效性的实现　　通过基于复习教学工作有效性的相关分析，可以发现，以学生为核心的教学精神不容动摇，并且同时，必须承认考试成绩作为教学工作活动的重要标尺之一的价值，以及明确复习阶段教学的目标指向，仍然应当以提升学生的学习成绩为主。在这样的综合动力之下，想要推动中考复习阶段教学有效性的实现，可以考虑从如下两个方面着手展开：　　首先，需要注重加强体系建设。一般进入到中考复习阶段，时间成为营销教学展开状况的首要因素，也因此决定了教师采用何种教学方式帮助实现学生能力和成绩的双向提升。在目前的复习教学体系之下，教师通常会首先考虑建立起知识体系建设，并且在此基础之上展开必要的深化，将不同的知识点映射到考试中去，帮助推动学生成绩的提升。对于这种做法，其正确性毋庸置疑，必须予以深化，但是目前在执行过程中，仍然对于知识体系的建设有所疏忽，尤其是在应试导向之下，这种疏忽还有可能被放大。作为学生而言，如果对于所学知识的价值缺乏体系化的认识，知识点就只能作为分散和隔离的点存在，英语也难以形成一个整体，这些都不利于学生能力的培养。而从教师的角度看，想要实现教学有效性，必须从学生对于知识的接受角度予以着手，建立良好有序的知识体系，无疑对于优化学生对知识点的掌握有着不容忽视的积极价值。毕竟分散的知识点更多只能依靠记忆，而建立起彼此之间逻辑关系的知识体系，才能实现知识的内化。　　其次，应当注重加强反馈信息获取。这一点虽然在日常的教学活动中也都有所提及并且予以注重，但是在应用中考复习教学活动中，更应当加强重视。复习不同于新知识的学习，尤其是面临考试的阶段，更多注重的应当是查漏补缺。在考试中，学生任何一个方面的知识短板，都有可能从全局角度造成对于能力和成绩的影响，因此从知识体系的角度发现学生能力和掌握状况，是展开进一步修补工作的重要依据。在时间相对有限的复习阶段，想要实现这一点并不容易，只能要求英语教师打起十二万分的精神，区分对待每个学生，从其日常考核和表现的细节之处发现差异和不