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学习李吉林老师事迹材料有感 　　学习李吉林老师事迹材料有感　　敲下“李吉林”三个字，眼前仿佛又看到那个白发苍苍却带着儿童般灿烂笑容的老人。　　我上师范的时候，老师就给我们介绍过她，并推荐我们读了她的著作《李吉林情境教学》。至今仍记得书中所述，黎明前的小山坡，她孤身一人，仔细观察、寻找着。当孩子们在最佳地点看到那轮红日喷薄而出，应该被深深震撼了吧！至少，我读到这段文字的时候，情不自禁地被那种生命的磅礴所感动，继而被李老师所感动，要是能做她的学生该有多好！　　两年前，有幸参加“情境教育”培训，激动不已。这时候的李老师已经不仅仅属于南通，她是享誉全国乃至全世界的教育家了。通师二附的报告厅，精神矍铄的李老师一出场，礼堂里随即响起了热烈的掌声。听，她轻轻的哼唱《萤火虫》，她动情的朗诵自己创作的小诗，她折纸船、画大海……哪一件不洋溢着儿童诗一样的情怀？窦桂梅说：往讲台上一站，我就是语文！而李老师往讲台上一站，就成了孩子，那种亲和力，无形之中就把孩子的心全都吸引了过去！　　而今，再读李吉林老师事迹材料，内心深处对这位老人的敬仰和钦佩更深一层！她的一生就是用一颗童心，满腔热情、为孩子付出真爱的一生！“情境教学”能走向“情境教育”，走向“情境课程”，固然与李老师的思索和实践分不开，可是我觉得，真正推动情境教育向前发展的，恰恰是李老师对孩子的那份真爱！　　因为爱，所以探索。她让孩子在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的情感活动认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，大幅度提高了教学质量，且身心愉悦，受到道德和审美情感的熏陶。她在实践中研究，在研究中实践，把自己的感悟上升到理论，更多的老师学习情境教育，更多的孩子身心得到解放。　　因为爱，所以超越。她从不止步，在大量实践中不断提出问题，将情境教育推向前。她认为教师不仅是实践者更应该是思想者。她放弃寒暑假，放弃休息日，放弃各种旅游与疗养，将全部身心都放到了情境教育的研究和推广之中。　　对孩子的爱，使李老师获得了成功，也获得了一颗永恒的童心！当我们凝视着李老师那灿烂的笑容时，我们读懂了什么是“教师”，也明白了应该怎样做教师！。